加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)，全球化呈現(xiàn)加速的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家進(jìn)入全球化的競(jìng)爭(zhēng)，不論是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，還是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人與人的競(jìng)爭(zhēng)。全球化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，世界各國(guó)要在這種新一輪的合作和競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)和先機(jī)，就需要培養(yǎng)具有全球視野、較強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、了解國(guó)際文化、制度、規(guī)則、語(yǔ)言和慣例，并具有國(guó)際交往能力的綜合型國(guó)際化人才。在全球化的背景下，高等教育國(guó)際化已成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的主流。國(guó)際化人才的培養(yǎng)依賴于以培養(yǎng)高級(jí)

2、專門人才的國(guó)際化的高等教育，只有高等教育國(guó)際化才能培養(yǎng)出專門的國(guó)際型人才。
　　世界扁平化、經(jīng)濟(jì)全球化、政治多級(jí)化、教育國(guó)際化和文化多元化促進(jìn)社會(huì)朝著全球一體化衍進(jìn)，也深刻地影響著置身于世界舞臺(tái)的加拿大研究型大學(xué)。加拿大聯(lián)邦政府沒(méi)有全國(guó)性的教育管理部門，開放的政治制度和教育政策為加拿大研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化提供了良好的外部環(huán)境;加拿大參與全球經(jīng)濟(jì)的能力和水平使加拿大政府意識(shí)到了教育和科技對(duì)個(gè)人和國(guó)家利益的重要性，對(duì)研究型大學(xué)提出了開

3、展國(guó)際性教學(xué)和科研，培養(yǎng)國(guó)際化人才的要求;多元文化教育是加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的客觀條件，為加拿大研究型的大學(xué)的國(guó)際化奠定了良好的理念基礎(chǔ)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育的國(guó)際化給研究型大學(xué)國(guó)際化發(fā)展灌輸了國(guó)際化的教育理念，要求研究型大學(xué)從全球化的視角認(rèn)識(shí)國(guó)際化發(fā)展的問(wèn)題，以適應(yīng)世界潮流，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化目標(biāo)。
　　在全球環(huán)境下，國(guó)際化是加拿大研究型大學(xué)參與世界競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)，加拿大研究型大學(xué)重視國(guó)際化發(fā)展的責(zé)任，制定了各自的國(guó)際

4、化發(fā)展戰(zhàn)略，從研究生教育、師資培養(yǎng)、科學(xué)研究等多方面積極發(fā)展國(guó)際關(guān)系，成立專門的國(guó)際化職能部門，提升研究型大學(xué)在全球的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。圍繞宏觀的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，加拿大研究型大學(xué)在統(tǒng)籌學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中制定了具體的國(guó)際化政策，在學(xué)術(shù)項(xiàng)目、教學(xué)科研、師生和職能部門參與、國(guó)際形象等全方位多領(lǐng)域付諸實(shí)踐，通過(guò)制定全面的國(guó)際化戰(zhàn)略、課程國(guó)際化、教師國(guó)際化、國(guó)際學(xué)生招募、教師和學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)性、聯(lián)合辦學(xué)和建立以國(guó)際科研為核心的國(guó)際合作伙伴關(guān)系

5、等方式實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)的全面國(guó)際化。加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的內(nèi)涵和維度豐富，形式也非常多元，而且不同的大學(xué)往往還有不同的國(guó)際化特色。本研究選擇不列顛哥倫比亞大學(xué)、西安大略大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)和滑鐵盧大學(xué)這四所國(guó)際化程度非常高，而且與中國(guó)有良好合作的加拿大著名研究型大學(xué)作為研究樣本。
　　加拿大研究型大學(xué)擁有成熟的國(guó)際化信息系統(tǒng)，實(shí)行教師聘用和考核制度的國(guó)際化指標(biāo)，學(xué)生和教師參與國(guó)際化程度高，注重國(guó)際間研究成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)行文化共融的開放

6、態(tài)度，主管部門高度重視并參與國(guó)際化工作。加拿大研究型大學(xué)在國(guó)際化領(lǐng)域取得了巨大的發(fā)展，積累的豐富經(jīng)驗(yàn)得到人們廣泛的認(rèn)可，但是在此過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。加拿大研究型大學(xué)在與中國(guó)等非西方國(guó)家進(jìn)行交流和合作的過(guò)程中，對(duì)文化差異的跨文化敏感度低;課程的國(guó)際化程度需要進(jìn)一步提高;用于國(guó)際化發(fā)展活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的短缺一直也是阻礙大部分研究型大學(xué)國(guó)際化的因素之一。
　　我國(guó)研究型大學(xué)在全球環(huán)境中不斷走向國(guó)際化，但較之世界一流研究型大學(xué)還存在差距，尤其是

7、存在課程國(guó)際化程度不夠，國(guó)際學(xué)習(xí)資源少;雙語(yǔ)教學(xué)或者全外文教學(xué)能力較弱;教學(xué)形式國(guó)際化程度不夠;師生參與國(guó)際化活動(dòng)機(jī)會(huì)少;部分國(guó)際交流注重形式，層次不高等問(wèn)題。加拿大研究型大學(xué)國(guó)際化的許多方面值得我國(guó)研究型大學(xué)借鑒，在國(guó)際化建設(shè)中主要從以下方面著手:將國(guó)際化納入評(píng)估體系;確定國(guó)際化重點(diǎn)方向，不盲目投入資源;加強(qiáng)國(guó)際化能力建設(shè);加強(qiáng)課程的國(guó)際化;加強(qiáng)教師的國(guó)際化;加強(qiáng)科研的國(guó)際合作;加強(qiáng)留學(xué)生與本土學(xué)生的融合;加強(qiáng)國(guó)際化校園網(wǎng)站的建設(shè);重