我國高等工程教育目標(biāo)的認知.pdf

1、高等工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，這是高等工程教育發(fā)展的總方向，是一切高等工程教育工作的出發(fā)點，對高等工程教育的結(jié)果起著規(guī)范的作用。我國高等工程教育自洋務(wù)運動萌芽產(chǎn)生，發(fā)展至今也有一百多年的歷史，其目標(biāo)不是絕對固定的，而是動態(tài)的。在不同的認知背景下，不同的主體，即教育決策者，教育執(zhí)行者和教育研究者，對我國高等工程教育的目標(biāo)有不同的認知。
　　 我們將我國一百多年的高等工程教育分為四個發(fā)展階段:萌芽產(chǎn)生階段，初創(chuàng)探索階段，

2、調(diào)整改革階段和快速發(fā)展階段。我國高等工程教育的萌芽產(chǎn)生階段具有明顯的民族自救的時代特征，其目標(biāo)是培養(yǎng)“通才”為主，強調(diào)軍工，但是急學(xué)即用，體系零散。在初創(chuàng)探索時期，我國高等工程教育照搬蘇聯(lián)模式，教育決策者和教育執(zhí)行者都以培養(yǎng)又紅又專的工程人才為高等工程教育的目標(biāo)，教育研究者認為應(yīng)該合理借鑒蘇聯(lián)模式，培養(yǎng)工程師“毛坯”。我國高等工程教育在調(diào)整改革階段，主要借鑒的歐美模式，教育決策者和教育執(zhí)行者對高等工程教育目標(biāo)進行了戰(zhàn)略性的調(diào)整，主要培養(yǎng)

3、厚基礎(chǔ)、寬口徑的德智體全面發(fā)展的工程技術(shù)人才，教育研究者認為我國高等工程教育目標(biāo)在實施過程中過分強調(diào)人文，偏離工程本質(zhì)，高等工程教育應(yīng)該回歸工程。進入二十一世紀(jì)以來，教育決策者和教育執(zhí)行者在院校合并的認知背景下，認為我國高等工程教育應(yīng)該回歸工程，培養(yǎng)卓越的工程師，并且要注重工程人才的創(chuàng)新能力，教育研究者在高等工程教育目標(biāo)實施的過程中發(fā)現(xiàn)，我國很多工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)有盲目攀高，定位失衡的現(xiàn)象，我國高等工程教育應(yīng)該分層次培養(yǎng)高級工程人才，重