教育目標的倫理管理研究.pdf

1、研究倫理管理，特別是研究教育目標的倫理管理，這是一個新的視角。倫理管理是憑借躬身篤行的權(quán)威力，勇于負重的社會責任感和自覺修養(yǎng)的慎獨精神，去影響對象，造成和諧、善良的人際互動，從而使資源功能得到積極發(fā)揮，去實現(xiàn)已定目標的活動。 倫理管理具有三性：一是權(quán)威性，它是躬身篤行的權(quán)威性。倫理學不是理論學，它是實踐學、行為學。身教重于言教。二是自由性，人在對自己的行為選擇有自由時，才應對行為負責，這是道德評價的前提。無行為選擇自由，也就無道

2、德責任的追究。所以，一切道德行為都是在沒有法定條文的壓迫下的自覺行動，這是倫理精神的特點。三是慎獨性，這是道德修養(yǎng)及道德行為評價的方式。慎獨，就是常說的領(lǐng)導不在場、別人無所知時，也自覺地遵守道德，憑良心去辦事，憑良心去為人。 如何實施倫理管理，本文從四個方面進行了設計：其一，教學中貫徹倫理管理精神，用道德影響學生。這是第七章。其二，管理者必須富有道德精神才可實現(xiàn)倫理管理。這是第八章。管理者必須做到真實、真誠、真情。其三，校風建設

3、是倫理管理中最 為重要的，是核心。這是第九章。有人說“要用好校園這本書”，其實就是講校風的重要性。它所以重要，就是因為它是造就人才的環(huán)境。這章中批評了“陣地論”，即把學校當作階級斗爭的陣地的極左觀點。這種批評是為了論證學校中應有的科學態(tài)度和倫理精神。這章中還商榷了“產(chǎn)業(yè)論”的觀點。認為學校應是以教 學和研究為己任的單位，不能成為企業(yè)。其四，倫理管理的成果是實現(xiàn)教育目標。教育目標的實現(xiàn)的成果體現(xiàn)在學生中。這是第十章講的。把學生培養(yǎng)成“

4、尚真務實”者、真理的追求者、捍衛(wèi)者、發(fā)現(xiàn)者，一句話，“生命與真理同在”，這就可以說，實現(xiàn)了教育目標。求學是追求真理，堅持科學精神是捍衛(wèi)真理，發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)現(xiàn)真理。由追求到捍衛(wèi)，到發(fā)現(xiàn)，是學生由學習到貢獻的過程。 文中提出了倫理管理兩個模型，①協(xié)同式模型，是關(guān)于教育行政管理、教學管理、財務管理等等管理形態(tài)與倫理管理之間的關(guān)系的模型。也可以叫做網(wǎng)絡互動圖式模型。這個模型建立的數(shù)學基礎(chǔ)是：加數(shù)的和大于各加數(shù)。②固根式模型，是關(guān)于校園建