教育資源配置效率研究.pdf

1、傳統(tǒng)的教育資源配置效率評價只是針對教育資源的投入和產(chǎn)出進(jìn)行分析得出技術(shù)效率的高低，很少有考慮到需求的影響。而本文利用結(jié)構(gòu)方程模型綜合考慮了教育資源的投入、產(chǎn)出、技術(shù)效率、經(jīng)濟(jì)偏好以及受益率，設(shè)定潛變量之間的關(guān)系并進(jìn)行驗證，進(jìn)而將產(chǎn)出、受益率和經(jīng)濟(jì)偏好作為教育資源的需求與教育資源供給進(jìn)行對比，得出中國各省教育資源的配置效率。
　　由于技術(shù)效率并不能直接從別處搜集數(shù)據(jù)而來，因此本文首先利用DEA方法對各級教育的投入產(chǎn)出效率進(jìn)行評價，并

2、將其納入觀測變量，進(jìn)而對整個結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行綜合評價，得出以下幾點結(jié)論:
　　一、高等教育的DEA效率得分東部最高，西部次之，中部最低，中部雖然表現(xiàn)較差，但正在以較快的速度好轉(zhuǎn);高等教育全要素生產(chǎn)率的提高主要依賴技術(shù)進(jìn)步的提高，規(guī)模效率呈現(xiàn)下降態(tài)勢。高中教育的DEA效率得分也是中部最差，但全要素生產(chǎn)率上升最快的卻是西部地區(qū)，并且應(yīng)增加中西部地區(qū)高中教育規(guī)模。中國義務(wù)教育的規(guī)模效率平均處在一個下降的階段，且純技術(shù)效率的提高是全要素生