省域基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育是教育的根基，是國(guó)民素質(zhì)教育。雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及義務(wù)教育的宏偉目標(biāo)，進(jìn)入到著力提高質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新階段，但由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，基礎(chǔ)教育在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距依然存在，在一些地方和有些方面甚至有擴(kuò)大趨勢(shì)。造成這種差距的主要原因是資源分配不均衡和配置效率低下。以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，從最廣大人民群眾的利益出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，深入實(shí)施素質(zhì)教育，給每個(gè)學(xué)生提供更加公平和更高

2、質(zhì)量的教育，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的重要課題。
　　 本研究從系統(tǒng)科學(xué)的角度出發(fā)，從促進(jìn)社會(huì)公平和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度，圍繞教育資源配置中的各種理論問(wèn)題，綜合運(yùn)用管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)和研究成果，在整合彼此之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展中的資源配置問(wèn)題進(jìn)行了深入的理論探索，形成了基于公平的基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置理論架構(gòu)。論文共分九章，從以下幾方面展開(kāi)研究：
　　 首先，研究了教育

3、資源配置的基礎(chǔ)理論問(wèn)題。分析了教育資源的內(nèi)涵及其屬性、教育資源配置與教育資源配置方式、教育資源配置的價(jià)值取向、公共產(chǎn)品理論和教育公平理論等，比較了基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，形成了本研究的基本理論框架。
　　 其次，構(gòu)建了省域基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置模式和運(yùn)行機(jī)制。在分析基礎(chǔ)教育資源配置基本原則的基礎(chǔ)上，提出了省域基礎(chǔ)教育資源配置的反梯度配置模式和互動(dòng)配置模式。用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)分析了基礎(chǔ)教育資源配置的影響因素，闡述了省域基礎(chǔ)教育資

4、源優(yōu)化配置目標(biāo)，全面分析了基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置的環(huán)境、運(yùn)行機(jī)制及實(shí)現(xiàn)機(jī)理。
　　 再次，建立了省域基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置效率評(píng)價(jià)模型。用系統(tǒng)科學(xué)的思想，闡述了基礎(chǔ)教育資源配置評(píng)價(jià)思路，構(gòu)建了省域基礎(chǔ)教育資源配置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立了基于DEA的基礎(chǔ)教育資源配置效率評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)了理論研究向?qū)嵶C分析的過(guò)渡，并運(yùn)用該模型和DEAP2.1軟件，對(duì)山東省基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置進(jìn)行實(shí)證研究。在數(shù)據(jù)計(jì)量分析的基礎(chǔ)上，提出了當(dāng)前存在的基礎(chǔ)教育資源投