我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置研究.pdf

1、教育作為一種公共產(chǎn)品,其本質(zhì)屬性決定了它對每一個公民接受教育的機會是均等的,但教育資源并不是無限的,一個國家的教育事業(yè)發(fā)展狀況與這個國家的經(jīng)濟水平密切相關(guān),在經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢、經(jīng)濟水平相對落后的情況下,它是相對貧乏的、有限的。因而不可避免的會產(chǎn)生城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異,然而正是由于起基礎(chǔ)性作用的教育存在著巨大的城鄉(xiāng)差距,才導(dǎo)致了城鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化、社會差距越來越大,城鄉(xiāng)發(fā)展矛盾越發(fā)突出,所以,怎樣才能對有限的教育資源進行優(yōu)化配置,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資

2、源的合理調(diào)配,是實現(xiàn)公民享有平等受教育機會,以及進一步解決城鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化、社會差距等一系列矛盾的關(guān)鍵。
　　我國教育事業(yè)在建國后取得了巨大的成績,基本消除了文盲,普及了九年義務(wù)教育,高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差距卻越來越大,城市地區(qū)在辦學(xué)條件、師資力量、教育經(jīng)費等各個方面都優(yōu)于農(nóng)村地區(qū),農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施落后、教育資金短缺及師資力量嚴重不足,資源配置嚴重不均衡,阻礙了我國教育事業(yè)的整體發(fā)展水平。
　　本文首先在總結(jié)

3、和比較前人研究成果的基礎(chǔ)上,引入了公共產(chǎn)品理論和教育公平等相關(guān)理論,力圖構(gòu)建以政府為主導(dǎo),城鄉(xiāng)兩冀均衡發(fā)展的模式,實現(xiàn)教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展之間的動態(tài)平衡,使國民教育機會和質(zhì)量得到保證,促使國民經(jīng)濟向健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展;
　　其次,從城鄉(xiāng)財政資源配置、城鄉(xiāng)教師資源配置、城鄉(xiāng)教學(xué)硬件資源配置情況這三個主要方面分析了目前我國城鄉(xiāng)教育資源配置的現(xiàn)狀,找出教育源配置中存在的問題與不足;
　　最后,在分析制約城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配因素的基礎(chǔ)