中學(xué)物理教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展策略研究.pdf

1、當(dāng)前，我國的新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，無論從教育的觀念上，還是從所教的內(nèi)容、具體所采用的方法、實踐的途徑上來說，新課程的改革必須以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，并依靠每一位教師的實踐來完成。具體而言，新課程對物理教師的知識與能力方面提出了新的、更高的要求。我國的基礎(chǔ)教育課程改革不僅是推行一項課程改革，也是一項實現(xiàn)教師專業(yè)化的過程，并通過教師專業(yè)化來實現(xiàn)新課改。教師專業(yè)化程度的高低，將成為制約新課程改革的決定性因素。
　　長期以來

2、，人們認(rèn)為擁有豐富的學(xué)科知識就足以勝任教師這個職業(yè)，然而事實上，一位優(yōu)秀的老師不僅應(yīng)該掌握扎實的學(xué)科知識，還需要掌握有關(guān)學(xué)生、教學(xué)、課程等相關(guān)的教學(xué)知識。因此，學(xué)科知識和教學(xué)知識的有效結(jié)合是成為一名優(yōu)秀教師所必備的能力。能夠?qū)W(xué)科知識和教學(xué)知識有效組合的這種知識就被稱為學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科教學(xué)知識并不是學(xué)科知識和教育學(xué)知識的簡單整合，而是一種獨(dú)特的知識，它體現(xiàn)了教師的專業(yè)性，是影響教師成長的關(guān)鍵性因素，也是學(xué)科教師、學(xué)科專家與教育專家所不

3、同之處。從物理專業(yè)的角度看，物理學(xué)家不一定具有這種知識，一名中學(xué)物理教師和一名高中物理教師所具備的學(xué)科教學(xué)知識也不完全相同;從教學(xué)經(jīng)驗看，英語學(xué)科或其他學(xué)科的教師也不具有物理教學(xué)的這種知識。
　　本研究對物理教師學(xué)科教學(xué)知識的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，有助于加深對物理教師學(xué)科教學(xué)知識的理解。本研究通過問卷調(diào)查，能夠了解物理教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀，并通過調(diào)查得出一些相應(yīng)的發(fā)展策略，有利于提高教師專業(yè)發(fā)展的水平。學(xué)科教學(xué)知識是一名新手教師成為

4、一名優(yōu)秀物理教師所必備的知識。它揭示了學(xué)科教學(xué)知識是教師知識中最有意義、最核心的知識。
　　通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的物理教師的學(xué)科教學(xué)知識還不是很要豐富。問卷從組成物理教師學(xué)科教學(xué)知識的五方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無論是物理教學(xué)信念還是物理教學(xué)策略知識，一些教師并未給予足夠的重視，這是導(dǎo)致物理教師學(xué)科教學(xué)知識不夠豐富的主要原因。在對物理教師學(xué)科教學(xué)知識的有效獲得途徑進(jìn)行調(diào)查之后，得出了教師的自我反思是教師豐富學(xué)科教學(xué)知識的最有效途徑，這