渝東南地區(qū)高中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀研究.pdf

1、在人的一生中無論是在學(xué)習(xí)還是在工作以及生活中，都深深的受到了自己態(tài)度的影響。態(tài)度是極為重要和常見的心理現(xiàn)象。同樣在體育學(xué)習(xí)中，體育學(xué)習(xí)態(tài)度也對體育學(xué)習(xí)的方方面面產(chǎn)生重要影響。不管是我們老師進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，還是我們的學(xué)者進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的理論研究，都繞不開對體育學(xué)習(xí)態(tài)度的思考。體育學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)生在自身道德觀念和價值的基礎(chǔ)上所形成的對體育學(xué)習(xí)這一社會實(shí)踐活動所具有的特定評價與心理傾向，是個體對體育學(xué)習(xí)活動的體驗，它所表現(xiàn)的是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)

2、這一外在實(shí)踐活動的主觀內(nèi)在心理感受或者認(rèn)知、情感和意向或者行為傾向。體育學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)解著學(xué)生對體育學(xué)習(xí)項目內(nèi)容參與和體育學(xué)習(xí)行為的選擇與反應(yīng)，對人們的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的效果有著嚴(yán)重的影響，
　　 高中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度直接決定著體育課的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生終身體育觀的形成，關(guān)系到國家對學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。高中階段由于處于人生的一個重要而特殊的階段，所以在這一階段形成的體育學(xué)習(xí)態(tài)度將對學(xué)生一生的體育意識部產(chǎn)生重要影響。

3、>　　 本研究在相關(guān)研究及專家訪談、開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上，初步提出高中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的理論構(gòu)想，并對構(gòu)成高中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的各維度進(jìn)行了比較研究。通過文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等方法進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析和驗證，結(jié)果表明，高中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)構(gòu)是一個相互聯(lián)系、互相影響、相互促進(jìn)的動態(tài)體系。本研究主要分二個部分對內(nèi)容進(jìn)行分析和闡述，具體為：
　　 第一部分：體育學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)理論分析與測量工具研制。依托心理學(xué)上的態(tài)度

4、結(jié)構(gòu)的即認(rèn)知，情感，行為傾向，為突破口，對態(tài)度相關(guān)理論進(jìn)行了宏觀分析。在分析體育學(xué)習(xí)態(tài)度的理論結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了高中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷的研制。在研制過程中，嚴(yán)格遵守心理學(xué)上的量表研制的要求。首先，對體育學(xué)習(xí)態(tài)度這一主題進(jìn)行了宏觀的界定，并進(jìn)行了問卷題項的收集，初步編制了問卷的結(jié)構(gòu)。然后，選取適量的樣本，對問卷進(jìn)行了預(yù)測和再測，經(jīng)過探索性因素分析得出高中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷主要是由三個維度構(gòu)成(體育學(xué)習(xí)認(rèn)知、體育學(xué)習(xí)情感、體育學(xué)習(xí)

5、意向)。最后，再選取部分高中生為被試對象，對測量問卷的信效度進(jìn)行了檢驗，結(jié)果表明，問卷具有良好的信效度。
　　 第二部分：體育學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)證調(diào)查研究：采用初步研制的問卷，選取了渝東南地區(qū)的3縣1區(qū)(酉陽、彭水、秀山、黔江)的部分高中生為被試對象，對這一群體的體育學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行實(shí)證研究。首先選取部分調(diào)研數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計技術(shù)，根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型原理，對體育學(xué)習(xí)態(tài)度原理論假設(shè)的測評模型進(jìn)行了驗證與分析，結(jié)果表明：模型擬合良好(模型擬合評價指標(biāo)

6、X2/df、P、NFI、NFI、CFI、GFI、IFI、RMSEA的值依次為1.552、0.07、0.917、0.931、0.9350.942、0.061，)也驗證了原理論假設(shè)模型。各維度對體育學(xué)習(xí)態(tài)度的直接作用效應(yīng)存在非均衡性，其路徑系數(shù)分別為(體育學(xué)習(xí)認(rèn)知)0.72(體育學(xué)習(xí)情感)0.52(體育學(xué)習(xí)情感)0.57。很明顯可知，體育學(xué)習(xí)認(rèn)知對體育學(xué)習(xí)態(tài)度的直接作用效應(yīng)最大，貢獻(xiàn)率最高。體育學(xué)習(xí)意向、體育學(xué)習(xí)情感的作用效應(yīng)次之。也在一定