中學化學核心概念及學生的相關認知結構研究.pdf

1、中學化學概念是中學生化學學習的重要內(nèi)容,也是化學學科建立和發(fā)展的基礎。中學化學概念及其相互關系構成了中學化學的基本框架。因此,本文試圖從本體論角度和認識論角度初步研究中學化學概念諸特征以及部分概念與概念體系在學生認知結構中的存在樣態(tài)。具體來講,從本體論的角度研究,是為了揭示化學概念本身所具有的特點及概念間的相互關系；從認識論角度進行研究,意在揭示學生頭腦中形成的概念認知結構,并通過具體分析,歸納出學生的認知結構類型,針對不同的認知結構類

2、型構建相應的教學策略,從而為學生的概念學習和教師的概念教學提供參考。
　　 在本體論研究中,首先通過詞頻分析和問卷調(diào)查的方法確定出中學化學的核心概念,繼之以邏輯學為基礎,確定核心概念的定義方式包括描述性定義和邏輯性定義兩大類,并從中選取了八個具有代表性的核心概念,深入分析概念的內(nèi)涵和外延,探討概念的基本特征所蘊含的概念學習策略。在認識論研究中,選取南師附中和南京二十九中高三年級的兩個實驗班和兩個普通班作為樣本,利用激活擴散模型探

3、查高三學生以“電解質(zhì)”為核心概念的認知結構。首先根據(jù)自編的調(diào)查問卷對部分被試進行了預測試:其次,對問卷做了適度修改,然后對所有被試進行前期技術培訓和正式施測；最后,采用定性和定量相結合的方法,對收集到的有效實證資料進行了歸納、分析,并根據(jù)對化學概念的本體研究和認識論研究結果提出了相應的教學策略。
　　 通過研究,作者得出以下結論:(1)對概念的本體研究發(fā)現(xiàn),概念的定義方式有描述性定義和邏輯性定義；概念的定義方式不同,則蘊含著不同