中學生文學欣賞能力的缺失與培養(yǎng).pdf

1、中學語文教育包括語言教育和文學教育。語言教育注重的是培養(yǎng)學生關(guān)于母語的基礎(chǔ)知識，文學教育則注重學生對作品分析、欣賞、價值判斷的能力，對學生的人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但我國的語文教育長期處在工具論思想的禁錮之下，忽視文學教育，導致中學語文教學存在著眾多弊端。長期的功利化、應試化教育使語文教育和文學本位相脫離，教師在教學中忽視對學生文學欣賞能力的培養(yǎng)，不給學生自主思考的空間和時間，再因為中學生自主分析能力較弱，課程學習壓

2、力大沒有時間去進行大量的文學閱讀等等，造成了中學生在欣賞文學作品時趨于表面化，程序化和簡單化。面臨中學生欣賞能力不足的問題，語文教師必須要從自我做起，積極采取措施，尋找合適的教學方法。文學欣賞教學是學生對文學學習的一種解放，學生在學習中注重感受、注重理解，在欣賞與分享中得到語文學習的樂趣，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美、體會美、與作者進行心與心的交流，使他們的身心得到健康全面的發(fā)展。
　　 本論文除了引言和結(jié)語外，共分為四個部分。
　　

3、 引言部分：主要概括了選題的研究現(xiàn)狀、意義與創(chuàng)新之處。針對中學語文教學中文學欣賞的現(xiàn)狀，在前人研究的基礎(chǔ)上，汲取眾家之長，彌補偏頗，提出本文的創(chuàng)新之處。
　　 第一部分：強調(diào)重視中學生文學欣賞能力的重要性，認識到文學欣賞的價值，不僅是一種精神上的審美享受，也有益于學生閱讀、寫作能力的提高，進而增強學生綜合素質(zhì)。
　　 第二部分：全面闡釋了中學生文學欣賞能力的現(xiàn)狀和文學欣賞能力欠缺的表現(xiàn)。功利化的教育、程序化和機械化的欣賞

4、模式、教師在課堂上對學生主體地位的忽視，加之教師教學中的片面性等等，導致學生文學欣賞的表面化、膚淺化，文學欣賞能力大幅下跌。
　　 第三部分：從教師和學生的角度，圍繞作品綜合論述了提高中學生文學欣賞能力的方法。首先也是最重要的是讓學生掌握文學欣賞的角度，在教師精心的課堂設(shè)計的引導下，啟發(fā)學生運用聯(lián)想、想象，讓學生從作品的語言層面、形象層面、意蘊層面，調(diào)動學生文學欣賞的興趣，進入作品，挖掘作者的意圖，從而與作者進行心與心的交流。<

5、br>　　 第四部分：總結(jié)了對培養(yǎng)中學生文學欣賞能力的幾點思考。認為要讓文學欣賞回歸文學本位，教師不僅要尊重學生的主體地位，在課堂中營造民主的討論氛圍，也要加強自身素質(zhì)的提高，把握學生的欣賞認知結(jié)構(gòu)，對學生注重人文關(guān)懷，讓文學真正成為“人”學。
　　 結(jié)語部分：總結(jié)全文，對本論文的主旨進行了概括性的總結(jié)。認為提高中學生文學欣賞能力的最終目的是要提高中學生的綜合素質(zhì)，提升中學生的人文素養(yǎng)，塑造他們完善的人格，讓文學回歸人文關(guān)懷，