在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維.pdf

1、本文以小學(xué)作文為研究對(duì)象，通過對(duì)中國小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展水平以及語言與思維內(nèi)在關(guān)系的解讀，作者發(fā)現(xiàn)小學(xué)作文可以成為促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的有效途徑。小學(xué)作文應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)新思維展示的平臺(tái)。
　　 但是筆者通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文課的觀察，并對(duì)小學(xué)生作文的分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在作文課及小學(xué)生的作文中，學(xué)生展現(xiàn)出創(chuàng)新思維低下的現(xiàn)狀。本文通過對(duì)小學(xué)作文進(jìn)行觀察分析后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)新思維低下往往是由作文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的束縛或扼殺所造成

2、的。當(dāng)前的作文教育不僅沒有促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，相反學(xué)生的創(chuàng)新思維卻被模式化的作文教學(xué)所束縛住，甚至被作文教學(xué)所扼殺。所以筆者在此基礎(chǔ)上，提出應(yīng)該減少作文教學(xué)的對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的作為，加大作文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的保護(hù)的觀點(diǎn)，并根據(jù)羅杰斯“以來訪者為中心”的心理咨詢理論對(duì)作文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的正常發(fā)展。
　　 正文共分為四個(gè)部分：
　　 第一部分從小學(xué)作文標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生思維特點(diǎn)、語言與思維的關(guān)系

3、三個(gè)方面論證小學(xué)生處于創(chuàng)新思維最豐富的時(shí)期，我國小學(xué)作文課應(yīng)該成為小學(xué)生展示創(chuàng)新思維最好的平臺(tái)。
　　 第二部分通過觀察小學(xué)作文課，分析當(dāng)前的小學(xué)作文，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文中存在著創(chuàng)新思維能力低下的表現(xiàn)。
　　 第三部分通過對(duì)小學(xué)作文中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維能力低下的原因進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前的作文教學(xué)往往導(dǎo)致的是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的束縛。筆者提出我們的教師要轉(zhuǎn)換作文教學(xué)的觀念，從束縛學(xué)生的思維，到保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思想。