教師課程實施權(quán)力研究.pdf

1、在傳統(tǒng)的專業(yè)化學校教育相對封閉的場域中，教師是課程實施的絕對主體，擁有舉足輕重的權(quán)力，發(fā)揮著決定性的主導作用，直接影響著課程實施的效率與公平。隨著現(xiàn)代社會及學校教育的生態(tài)化變遷與發(fā)展，特別是在新課程改革浪潮的沖擊下，專業(yè)化學校教育場域的相對封閉被打破，學生的主體地位和作用得到前所未有的關注和釋放，教師在課程實施中的權(quán)力受到嚴重的挑戰(zhàn)與削弱，對基礎教育課程的改革與實施產(chǎn)生了重要的影響。科學探討、把握專業(yè)化學校教育場域的歷史性變化對課程實施

2、中的教師權(quán)力運作所產(chǎn)生的影響，就成為推動基礎教育課程健康改革與實施，推動基礎教育更好地適應和引領社會發(fā)展的重要課題。本研究就是圍繞學校教育場域的變遷，課程實施中教師權(quán)力運作所發(fā)生的重大變化及相應對策展開的。
　　全文共分為六個部分：第一部分為緒論，簡要介紹本研究的選題緣由，梳理、歸納國內(nèi)外有關教師課程實施權(quán)力問題的研究現(xiàn)狀與存在問題，闡述了研究的意義、思路與方法。第二部分是相關概念的界定，論文在對以往有關“課程”、“課程實施”豐富

3、理論研究成果簡明概要的基礎上，揭示生態(tài)主義課程實施的本質(zhì)內(nèi)涵，進而基于各種主要的權(quán)力理論，特別是?？挛⒂^權(quán)力理論，闡述了教師課程實施權(quán)力的本質(zhì)與特征，對教師課程實施權(quán)力的概念作了嚴格界定。第三部分是對教師課程實施權(quán)力運作空間——課程實施場域的全面認識。此部分提出了課程實施場域的概念，對課程實施場域內(nèi)行動者、行動者之間的關系以及影響課程實施場域運作的其他場外力量進行了詳細分析，揭示了課程實施場域的時代變遷及其對教師課程實施權(quán)力的深刻影響。