教師課程意識(shí)與課程實(shí)施的相關(guān)性研究.pdf

1、隨著課改的不斷推進(jìn)，課程意識(shí)已得到人們的廣泛關(guān)注。教師的課程意識(shí)是一種基本的專業(yè)意識(shí)，它慢慢在教師群體中得到加深，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多教師的課程意識(shí)都得到了很大的提升。
　　然而，雖然教師的課程意識(shí)得到了很大的發(fā)展，但是與教師課程意識(shí)相對(duì)應(yīng)的教師課程實(shí)施行為卻不是很理想。因此本文主要是通過(guò)研究教師的課程意識(shí)與課程行為的相關(guān)性，探尋兩者之間的關(guān)系，從而找尋解決方案。
　　本文試著通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等研究方法對(duì)中小學(xué)教師

2、的課程意識(shí)與課程實(shí)施行為進(jìn)行研究，旨在探尋教師課程意識(shí)與課程實(shí)施之間的相關(guān)關(guān)系。
　　在研究調(diào)查的過(guò)程中，根據(jù)泰勒基本原理將教師課程意識(shí)分為教師課程目標(biāo)意識(shí)、教師課程內(nèi)容意識(shí)、教師課程組織意識(shí)、教師課程評(píng)價(jià)意識(shí)；而教師課程實(shí)施則是根據(jù)測(cè)量課程實(shí)施水平的工具（LoU）分為三維度，一共8個(gè)水平，分別是：維度一（水平0不實(shí)施、水平1定位、水平2準(zhǔn)備、水平3機(jī)械實(shí)施、水平4常規(guī)化、水平5精致加工、水平6整合、水平7更新）。
　　根據(jù)