項目課程實施中的高職教師適應研究.pdf

1、項目課程改革正在高職院校如火如荼地進行，關(guān)于項目課程的研究重點也從開發(fā)階段轉(zhuǎn)向了實施階段，教師作為課程實施的主體，其對項目課程是否適應，將直接影響到課程實施的現(xiàn)實效果。
　　 本研究認為，教師在認知、情感和能力方面的改變是教師適應課程改革的條件。因而本研究的重點在于以項目課程實施中高職教師的任務為基礎，對高職教師提出認知、情感和能力三方面的應然要求，并借助調(diào)查、訪談，解讀高職教師在課程改革實施中教師適應的實然現(xiàn)狀，挖掘高職教師產(chǎn)

2、生適應性障礙的原因提出相應的對策。
　　 本文共包括五大組成部分。
　　 第一部分：導論。介紹研究源起和意義；圍繞主題進行相關(guān)文獻資料整理，并從分析視角、研究內(nèi)容和方法三個方面進行評述，界定本研究概念，交代研究內(nèi)容與方法。本章是本文論述的基礎。
　　 第二部分：項目課程實施中對高職教師的應然要求研究。筆者從教學設計、資源管理、課堂教學和學生評價四個方面入手分析項目課程中教師的工作任務。并以此提出對教師情感態(tài)度、認

3、知要求、實施能力三個方面的要求。
　　 第三部分：項目課程實施中高職教師適應現(xiàn)狀研究。以“應然”要求為標準，闡述高職教師在項目課程實施過程中，情感態(tài)度、理念認知、實施能力三個方面的適應性實然情況，并分析其中存在的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師總體上適應項目課程實施要求，課改實施態(tài)度較為積極，但存在實施能力不足，對項目課程實施理念認識存在偏差，課程意識還需加強等問題。
　　 第四部分：影響高職教師課程實施適應的因素分析。筆者通過調(diào)研分