科學(xué)教師的課程觀及其對(duì)課程實(shí)施影響的研究.pdf

1、科學(xué)課程是一門綜合性的學(xué)科，打破了傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，將化學(xué)、物理、生物和地理等多門學(xué)科領(lǐng)域按照知識(shí)的邏輯順序融合在一起，不再細(xì)分各個(gè)學(xué)科，同時(shí)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)領(lǐng)域的部分知識(shí)。目前我國(guó)已在部分地區(qū)的初中階段開展綜合科學(xué)課程?？茖W(xué)教師是教學(xué)中的重要因素，教師是領(lǐng)導(dǎo)者起到的作用是無(wú)法替代的，同時(shí)教師的觀點(diǎn)和看法也會(huì)影響教學(xué)的效果。因此，本研究選取了開展科學(xué)教育的三個(gè)地區(qū)，以科學(xué)課程實(shí)施為研究對(duì)象，關(guān)注課程實(shí)施的重要因素--教

2、師，探討科學(xué)教師的課程觀以及教師的課程觀對(duì)課程實(shí)施的影響。
　　 本研究分為三部分：第一部分主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論研究，探討國(guó)內(nèi)外有關(guān)科學(xué)教育、教師的課程觀、課程實(shí)施影響因素的研究，為本研究奠定理論基礎(chǔ)；第二部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及深入訪談，探析比較了三個(gè)地區(qū)科學(xué)教師的課程觀及其對(duì)課程實(shí)施的影響，并深入剖析比較三個(gè)地區(qū)科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀；第三部分總結(jié)歸納調(diào)查結(jié)果，借鑒不同地區(qū)科學(xué)課程的實(shí)施狀況，為科學(xué)課程更好的發(fā)展提供的有效的建議。

3、
　　 通過(guò)研究得到以下結(jié)論：科學(xué)教師的課程觀不統(tǒng)一，不同地區(qū)表現(xiàn)出較大的差異；科學(xué)課程的具體實(shí)施存在差異性，科學(xué)教師的課程觀直接影響教師的課程實(shí)施；我國(guó)科學(xué)課程的推進(jìn)過(guò)于形式化，在教師的實(shí)際教學(xué)中顯露出一定的問(wèn)題；為科學(xué)課程更好的開展，科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，我國(guó)應(yīng)該建立一套系統(tǒng)的科學(xué)教師的培養(yǎng)體系。目前我國(guó)科學(xué)課程的發(fā)展呈現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，不同地區(qū)科學(xué)課程的發(fā)展進(jìn)程差異較大。本文旨在于通過(guò)對(duì)不同地區(qū)科學(xué)教師的研究，了