協(xié)同式教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——關(guān)于蘭州三所學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教師的調(diào)查研究.pdf

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展近年一直是熱點(diǎn)問(wèn)題。要提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，首要是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。目前在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展這方面，大學(xué)英語(yǔ)教師多是通過(guò)自身的學(xué)習(xí)深造或是實(shí)踐—反思的模式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的提高。但是這些方式都是通過(guò)自身獲得發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展還可以通過(guò)教師間合作的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)國(guó)內(nèi)(WangTan,2002)外(BauwensandHourcade,1997)學(xué)者對(duì)專(zhuān)業(yè)合作的相關(guān)研究，教師合作已被認(rèn)為能有效提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2、然而，大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師并未意識(shí)到合作的重要性。教師協(xié)同教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。教師可以在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中通過(guò)互相學(xué)習(xí)共同提高。這種方式有利于整合教師資源，實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著重要的作用。
　　本文從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方面出發(fā)，調(diào)查協(xié)同式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀分析原因并提出建議。本文調(diào)查的對(duì)象主要是蘭州三所高校的部分大學(xué)英語(yǔ)教師。調(diào)查內(nèi)容包括教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和當(dāng)前協(xié)同式教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教

3、師對(duì)協(xié)同教學(xué)的認(rèn)知和對(duì)協(xié)同教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的看法。同時(shí)，本文作者和兩位老師一起進(jìn)行合作實(shí)踐，通過(guò)訪談和日志形式收集資料，調(diào)查阻礙教師合作的因素和對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響。問(wèn)卷結(jié)果顯示:大學(xué)英語(yǔ)教師普遍對(duì)協(xié)同教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足；在教學(xué)的實(shí)施上，合作的形式主要集中在傳統(tǒng)形式包括集體備課、互相聽(tīng)課，教研活動(dòng)和與同事進(jìn)行教學(xué)交流，參加集體教學(xué)研究等方式。教師協(xié)同授課的方式很少；從教師隊(duì)對(duì)協(xié)同教學(xué)的態(tài)度上看，大多數(shù)教師都是支持的態(tài)度。通過(guò)對(duì)參與教學(xué)實(shí)踐教師

4、的日志和訪談的分析，探討影響協(xié)同教學(xué)的因素和對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。影響教師協(xié)同教學(xué)的因素包括年齡性別個(gè)性﹑﹑交流風(fēng)格等個(gè)人因素，以及工作量專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練行政支持等客觀因素。通過(guò)協(xié)同教學(xué)，教師在教學(xué)﹑﹑技能合作關(guān)系和教師身份認(rèn)同等方面提高自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。﹑
　　本文共五個(gè)部分：
　　第一部分為前言，介紹研究的背景、目的和意義。
　　第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論及協(xié)同教學(xué)的相關(guān)概念，并總結(jié)了協(xié)同教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的相

5、關(guān)研究。
　　第三部分為理論基礎(chǔ)。首先，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度,闡述了協(xié)同教學(xué)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上的重要作用。然后，從群體動(dòng)力理﹑論社會(huì)互賴(lài)?yán)碚摵蜕鐣?huì)建構(gòu)主義理論論述了群體合作與社會(huì)互動(dòng)在協(xié)同教學(xué)中的體現(xiàn)和對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。這些理論為協(xié)同教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
　　第四部分是研究方法過(guò)程和數(shù)據(jù)的收集分析。首先利用問(wèn)卷對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和協(xié)同教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)協(xié)同教學(xué)的理解和看法。其次，通過(guò)對(duì)參