英語教師教學信念——蘭化三中英語教師的調(diào)查研究.pdf

1、許多證據(jù)表明，教師的信念比教師的知識更能影響其教學行為。教師的信念系統(tǒng)在他們對教學目標、價值和他們對教學內(nèi)容和過程的認識基礎(chǔ)上。正是這些認識使他們作出這樣或那樣的教學決策。國外對教師信念的研究很多，涉及范圍也很廣：包括不同學科和不同教學方法的教師信念，而在國內(nèi)此方面研究很少，有些只是國外教師信念理論的中文翻譯，對于教師的個案研究更是少之又少。 目前我國中英語教育中存在諸多問題，包括教師資源的嚴重不足和教師自身學歷的參差不齊。眾所

2、周知，英語在我國是一門很重要的學科(有條件的地區(qū)從小學一年級起就開設(shè)了英語課程)。針對我國教育現(xiàn)狀和英語學習的重要性，研究英語教師的教學信念對于如何指導英語教學、提高課堂教學效率、充分利用教學資源有深遠意義。同時通過對教師教學信念的調(diào)查和個案研究，為中學英語教師提供教學交流和借鑒的平臺，揭示出中英語教師在自身發(fā)展中不可忽視教師信念對教學的影響和教學反思的重要性。 本論文是針對蘭化三中二十四名英語教師教學信念的調(diào)查。論文由七部分組

3、成。第一部分通過闡述教師教學信念對教學行為的重要影響和我國中學英語教育教學的現(xiàn)狀介紹表明了本研究的目的和研究的重要性。第二部分澄清了一些和教學信念相關(guān)的術(shù)語，并回顧了國內(nèi)外的相關(guān)研究。第三部分介紹了兩種理論：社會建構(gòu)主義理論和人文主義理論。前者強調(diào)的人們對于信念的自我意識和后者倡導的人們對于自身價值、信念的追求都是本調(diào)查的理論基礎(chǔ)。第四部分提出了本論文的調(diào)查問題，研究對象和調(diào)查方法。要研究的問題有三個：一、這些英語教師的教學信念是什么?

4、二、英語專業(yè)和非英語專業(yè)教師的教學信念有無不同?如果有，差異在哪里?三、這些信念是如何影響英語日常教學的?蘭化三中的二十四名英語教師是本研究的調(diào)查對象。采用二十三條和英語學習相關(guān)的問卷來結(jié)識研究對象對于英語學習的整體認識；通過十個和英語教學相關(guān)的問題對研究對象進行訪談揭示教師對自身教學的認識；再從二十四名教師中抽出四名進行課堂觀察。這四名教師中英語專業(yè)和非英語專業(yè)各占兩名。研究他們是如何將自己的教學信念運用到教學實踐中的。第五部分是對這

5、些調(diào)查結(jié)果的分類和分析。通過綜合問卷結(jié)果顯示出英語教師對于英語學習的主流看法并對個別不同認識進行解釋。通過對訪談結(jié)果中的各種觀點歸納總結(jié)，逐一列出教師對于英語教學的理解和教學中采用的方法等，分析英語專業(yè)和非英語專業(yè)教師觀點的不同之處。。最后經(jīng)過兩個月的課堂觀察分別對每位教師的課堂教學進行描述，揭示出各自的特點。第六部分總結(jié)出整個調(diào)查中顯示的iii好的教學方法可供同事參考，其中反映出的問題也不容忽視。問題有：教師忽視了教學信念的重要性，缺