廣西高校大學英語教師合作教學調查研究.pdf

1、2007年，我國“高等學校本科教育質量與教學改革工程”正式啟動。這對推動我國高等教育的改革和發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。為提高教師素質，教師專業(yè)化發(fā)展不可避免的成為了教學改革的重點。在教師專業(yè)化發(fā)展方面，人們更多的是關注通過自身的學習或培訓、通過實踐—反思促進教師素質的提高。這些方式注重通過自身獲得發(fā)展。實際上，教師專業(yè)化發(fā)展還有一種有效的方式，即教師間的合作。教師合作教學是一種教學組織形式，也是教師互相學習共同提高的一種重要方式。它有利于

2、整合教師資源，實現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補，而且對合作校園文化的形成有著重要的作用。本文從促進教師專業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，調查合作教學在大學英語教學中的實施狀況，并針對現(xiàn)狀分析原因、提出建議。本研究分為六個部分： 第一部分為前言，介紹研究的背景、所涉及的范圍和內容。 第二部分為文獻綜述。論文介紹了合作教學發(fā)展的簡史，合作教學的定義、類型，教學小組的類型，合作教學的模式，并總結了合作教學在國內外的相關研究。 第三部分為本文

3、的理論基礎。首先，從教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向和實踐—反思取向出發(fā)，闡述了合作教學在促進教師專業(yè)化發(fā)展上的重要作用。然后，借助群體動力理論和社會建構主義理論論述了群體合作與社會互動在促進教學目標的實現(xiàn)和促進自身發(fā)展方面所起的重要作用。它們?yōu)楹献鹘虒W在大學英語教學中的開展提供了理論支撐。 第四部分是問卷調查。對教師的調查涉及大學英語教師對合作教學知識和理念的理解，相關學校實施合作教學的狀況，大學英語教師對合作教學實施過程中問題的看法，

4、以及他們對合作教學的態(tài)度。對學生的研究包括其對合作教學知識和理念的認識，合作教學在相關學校的實踐情況，以及他們對合作教學的態(tài)度。調查結果顯示: 大學英語教師和學生對合作教學的認識不足；在合作教學的實施上，合作教學的形式主要集中在傳統(tǒng)的集體備課、公開課，然后是通過教學日志、電子論壇、教研活動與同事進行教學問題、教學課件的交流，參加集體教學研究項目以及教師之間的教學互評，最后才是教師合作授課；從他們對合作教學的態(tài)度上看，絕大多數(shù)大學英語教師

5、都持支持的態(tài)度，絕大多數(shù)學生也喜歡教師合作教學。 第五部分是討論與建議。論文首先分析了合作教學實施現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因：一是缺乏合作教學理論的指導；二是教師受到傳統(tǒng)的觀念“教學是教師個人的事”的影響，不愿開展合作教學；三是教師對合作教學的優(yōu)勢缺乏認識；四是教師評價制度的客觀影響；五是合作教學實施存在現(xiàn)實困難。然后，論文提出了促進合作教學開展的建議，分別從如何處理合作教學中出現(xiàn)的問題、學校管理者及教師三個方面展開論述。 第六部分