小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學研究.pdf

1、目前小學的一些建模教學許多只是一種對大學、中學的盲目跟風，缺乏對小學數(shù)學建模自身特點的理性認識，或者只是蜻蜒點水式的研究，缺乏深入、系統(tǒng)的思考、探索和研究。
　　基于此，本研究在對現(xiàn)有的文獻理論研究進行了系統(tǒng)地梳理的基礎(chǔ)上，針對小學兒童的年齡特點、認知水平和小學數(shù)學自身的特點，對小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學進行了一些系統(tǒng)深入的研究。
　　首先，從教育和教學的角度探尋小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學的價值和意義，闡述了小學數(shù)學應(yīng)用題進行建模教

2、學的重要作用，深入說明小學數(shù)學應(yīng)用題進行建模教學必要性和迫切性。
　　其次，根據(jù)小學階段兒童學習的特點和小學數(shù)學自身的特點，建構(gòu)小學數(shù)學應(yīng)用題中數(shù)學模型的幾種類型及其發(fā)展，闡明模型類型的特點及其相應(yīng)的教學，使一線教師對其有著清晰的認識。
　　再次，在剖析小學數(shù)學應(yīng)用題的幾種基本數(shù)學模型的特點和發(fā)展基礎(chǔ)上，闡明小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學的主要特征，著重指出小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學與大學、中學的區(qū)別，從而使一線教師對大學、中學的數(shù)學建

3、模教學不盲目追風，而是根據(jù)小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學自身的特點有針對性地進行教學。
　　最后，在明晰小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學的主要特征的基礎(chǔ)上，闡明小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學的基本策略，力求通過運用這些策略進行有針對性地教學，逐步培養(yǎng)起兒童初步的建模意識，促進小學兒童建模能力的提升，形成初步的建模思想。
　　同時，闡述了小學數(shù)學應(yīng)用題建模教學本身的局限性及在實驗操作過程中的社會制約性，指出教育評價改革與教師隊伍提升對于小學數(shù)學應(yīng)用題建