小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強(qiáng)、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性。開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個人，一共做了 1

2、5 朵花，問他們每個人分別做了多少朵，就有 14 種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的空間。二、積極引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中找到樂趣。例如，在分

3、數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一個紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是 4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用 60 塊地板，現(xiàn)在假設(shè)小紅家買來了新地板，但是地板長 5 分米，那么要用多少塊地板呢在此道應(yīng)用題的解答中，小學(xué)生常會運(yùn)用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的時，要激發(fā)學(xué)生的想象力，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識解答應(yīng)用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是 4490(55)，也可以是 90(4455)。這樣做不僅優(yōu)

4、化了學(xué)生的解題思路，還縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。(二)對數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點(diǎn)，通過聯(lián)系實(shí)際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，講解例題學(xué)生小明家里養(yǎng)了 1000 只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的 3 倍還超出 10 只，問小明家一共有