新課標高中教材《地理3》的比較研究.pdf

1、本人聲明所作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：簦照芻日期：莎叩廠年廠月／o日關于論文使用授權(quán)的說明本學位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學有權(quán)保留并向國家有關部門或機

2、構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：事泐鍋導師簽名：日期：幽∥年j，月／口日、，孓稿0一一_≮喜jy卜一，晦氣毫冷3^。黟曙，?！圮嚒虄?nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要2003年4月，教育部頒布了《普通高中地理課程標準(實驗)》(以

3、下簡稱《課標》)，我國自1949年開始沿用了半個世紀的“教學大綱”被“課程標準”取代。在這部《課標》中，課程的基本理念、課程設計思路、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等多個方面都較以往有了顯著的變化。在課程結(jié)構(gòu)方面，自然地理、人文地理和區(qū)域地理三個部分，每部分作為一個模塊，具有一定的獨立性，但同時又與其他模塊有著學科內(nèi)的聯(lián)系。《地理3》突出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，將學生在《地理1》和《地理2》兩個模塊學習的自然地理和人文地理知識應用于

4、實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展中，是一個培養(yǎng)學生“學以致用”的過程。2001年6月7日，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，提出“完善基礎教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策，鼓勵有關機構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標準組織編寫中小學教材”。教材多樣化是本次改革的一項重要任務，也是課程改革的一個難點。許多出版單位和編寫團體根據(jù)新的《課標》編寫了多套高中地理教材，其中人民教育出版社、中國地圖出版社

5、、湖南教育出版社和山東教育出版社等四套高中地理教材于2004年初審通過。從2004年開始陸續(xù)有一些省市、自治區(qū)成為新課程實驗省份，內(nèi)蒙古自治區(qū)于2009年成為新課程實驗省份，試用新課程四個版本的教材。本文的研究成果將為課改實驗區(qū)教師在使用一個版本教材的同時，參考和借鑒其他版本教科書，為廣大高中地理一線教師提供一個了解其他版本地理教科書的資料。同時，為教育管理部門和中學在教材選用方面提供參考。本文在吸收他人研究成果和回顧我國地理教科書歷史