基于概念圖的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)領(lǐng)域知識(shí)模型自動(dòng)化構(gòu)建研究.pdf

1、當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)促使遠(yuǎn)程教育逐漸成為信息化教育行業(yè)一個(gè)重要的分支。隨著國(guó)民生活水平的提高及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不斷豐富，個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)逐漸成為眾多不同文化背景、不同年齡層次的學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。然而當(dāng)前遠(yuǎn)程教育面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題是：進(jìn)入同一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)者在文化知識(shí)背景、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力上的偏差日益增大。為適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者可能產(chǎn)生的巨大個(gè)體學(xué)習(xí)需求的差異，個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合人工智能技術(shù)和自然語(yǔ)言處理方法進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)模型

2、的自動(dòng)化構(gòu)建，并將該建模方法用于構(gòu)建學(xué)習(xí)者概念知識(shí)模型。通過(guò)使用認(rèn)知建模、語(yǔ)義分析等方法比較領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)模型和學(xué)習(xí)者知識(shí)模型之間的差異來(lái)確定學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并由此開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，以求達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。
　　 本文在分析當(dāng)前個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)中領(lǐng)域知識(shí)模型構(gòu)建的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以三論、認(rèn)知主義教學(xué)理論及知識(shí)工程學(xué)等作為理論指導(dǎo)，提出基于概念圖的領(lǐng)域知識(shí)模型的自動(dòng)化構(gòu)建方法，依據(jù)該方法進(jìn)行算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，

3、并對(duì)實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行驗(yàn)證及分析，旨使該建模方法能夠自動(dòng)化提取各學(xué)科的領(lǐng)域知識(shí)模型，使其可以在不同知識(shí)領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)中推廣，更大發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的功效。主要內(nèi)容如下：第一章首先探討本文的研究背景和意義，并著重界定關(guān)鍵概念及其之間的邏輯關(guān)聯(lián)。最后詳細(xì)介紹本文的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。第二章引入相關(guān)理論的基礎(chǔ)上分析其對(duì)本文研究的指導(dǎo)作用，并介紹本研究中的關(guān)鍵技術(shù)支持和相關(guān)指導(dǎo)原則。第三章著重闡述基于概念圖的領(lǐng)域知識(shí)模型自動(dòng)化構(gòu)建的方法

4、。提出結(jié)合文本挖掘技術(shù)及語(yǔ)義分析等方法進(jìn)行領(lǐng)域概念術(shù)語(yǔ)提取、概念關(guān)系的挖掘，并貫穿著筆者的算法設(shè)計(jì)思路及其理論依據(jù)。第四章是領(lǐng)域知識(shí)模型自動(dòng)化構(gòu)建的算法實(shí)現(xiàn)。該實(shí)現(xiàn)過(guò)程分為四部分：領(lǐng)域文本資源獲取、領(lǐng)域概念術(shù)語(yǔ)抽取、概念關(guān)系挖掘及概念圖自動(dòng)生成。其中筆者結(jié)合應(yīng)用案例對(duì)各階段算法實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行深入分析和探討。最后，為搜集更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，筆者基于該研究方法進(jìn)行構(gòu)建不同學(xué)科的領(lǐng)域知識(shí)模型，并分析應(yīng)用情況以及過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)