網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中個性化學生模型的構(gòu)建.pdf

1、當前，網(wǎng)絡教學作為一種新型的教學手段，逐漸成為人們研究的熱點。世界各國都在積極對網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行研究與開發(fā)，其中不乏成熟的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。它突破了教學的時間和空間的限制，學習者通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的來完成學業(yè)。但是不同學習者的學習需要各不相同，在不同的學習階段也有不同的學習表現(xiàn)。以往傳統(tǒng)軟件開發(fā)中的學生模型，往往不能適應每個學習者的需求，甚至不能滿足同一個學習者在不同學習階段的學習需要?；谝陨显颍狙芯恳越虒W設(shè)計理論、教學目標分類理論、人

2、機交互理論等理論為指導，綜合運用邏輯分析、文獻研究、解釋結(jié)構(gòu)模型（Interpretative Structural Modelling Method，簡稱ISM 方法）等研究方法，系統(tǒng)地探索了網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中個性化學生模型的構(gòu)建過程，利用技術(shù)手段實現(xiàn)了模型構(gòu)建系統(tǒng)的開發(fā)，并以唐山工業(yè)學院遠程教育人力資源管理專業(yè)為實驗基地，驗證模型構(gòu)建系統(tǒng)的效果。
　　 本研究分為五個部分：研究準備部分、理論研究部分、系統(tǒng)實現(xiàn)部分、效果評價部分和

3、研究結(jié)論部分。
　　 研究準備部分為論文第一章。通過文獻分析方法，分析了解國內(nèi)外有關(guān)學生模型和網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀及其存在的問題，提出了研究的目標與內(nèi)容，指出研究的過程、方法、目標和意義，對“網(wǎng)絡教學系統(tǒng)”、“個性化學生模型”、“個性化學生模型的構(gòu)建”等概念進行界定。
　　 理論研究部分包括論文第二章和第三章。在第二章中，通過教學設(shè)計理論、教學目標分類理論、分布式認知理論、人機交互理等理論進行深入分析，挖掘和論述這些理

4、論對于本研究的指導意義，并為個性化學生模型的建構(gòu)提供理論支持。在第三章中，從系統(tǒng)論的思想出發(fā)，采用文獻研究與邏輯分析推導出個性化人機交互學生模型建構(gòu)過程的要素：教師監(jiān)控、學習內(nèi)容庫、個性化學習內(nèi)容、學習策略、學習評價、學生學習能力評估。通過對這些要素及其相互關(guān)系的分析，采用解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM）提出網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中個性化學生模型的建構(gòu)過程。
　　 系統(tǒng)實現(xiàn)部分為論文第四章。在第四章中，根據(jù)第三章中提出的個性化學生模型的建構(gòu)過程，

5、采用 ASP.NET 等技術(shù)手段，進行網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的研究，研究的內(nèi)容包括：系統(tǒng)中功能模塊的需求分析、實現(xiàn)方法。
　　 效果評價部分為論文第五章。為了進一步檢驗網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的可有性與有效性。作者選取了唐山工業(yè)學院遠程教育人力資源管理專業(yè)的學生，分別人力資源課程中“人員招聘與配置”階段的學習，進行準實驗研究，通過對學生的學習成績、問題解決能力、協(xié)作能力等方面進行驗證。
　　 研究結(jié)論部分為論文第六章。該部分總結(jié)了本

6、研究的研究結(jié)論與創(chuàng)新點，指出不足之處以及后續(xù)研究的建議。本研究得到了三個結(jié)論：（1）提出網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中個性化學生模型建構(gòu)過程的要素，即教師監(jiān)控、學習內(nèi)容庫、個性化學習內(nèi)容、學習策略、學習評價、學生學習能力評估；（2）提出了個性化學生模型建構(gòu)過程為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)方法；（3）采用對比實驗的方法，驗證了個性化學生模型建構(gòu)過程的準確性與有效性。
　　 本研究創(chuàng)新之處在于：（1）采用解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM），通過要素分析、