網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中個(gè)性化學(xué)生模型的構(gòu)建.pdf

1、當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸成為人們研究的熱點(diǎn)。世界各國(guó)都在積極對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，其中不乏成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。它突破了教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的來(lái)完成學(xué)業(yè)。但是不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要各不相同，在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。以往傳統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)中的學(xué)生模型，往往不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求，甚至不能滿足同一個(gè)學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要。基于以上原因，本研究以教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)目標(biāo)分類理論、人

2、機(jī)交互理論等理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用邏輯分析、文獻(xiàn)研究、解釋結(jié)構(gòu)模型（Interpretative Structural Modelling Method，簡(jiǎn)稱ISM 方法）等研究方法，系統(tǒng)地探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中個(gè)性化學(xué)生模型的構(gòu)建過(guò)程，利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了模型構(gòu)建系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，并以唐山工業(yè)學(xué)院遠(yuǎn)程教育人力資源管理專業(yè)為實(shí)驗(yàn)基地，驗(yàn)證模型構(gòu)建系統(tǒng)的效果。
　　 本研究分為五個(gè)部分：研究準(zhǔn)備部分、理論研究部分、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分、效果評(píng)價(jià)部分和

3、研究結(jié)論部分。
　　 研究準(zhǔn)備部分為論文第一章。通過(guò)文獻(xiàn)分析方法，分析了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生模型和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，提出了研究的目標(biāo)與內(nèi)容，指出研究的過(guò)程、方法、目標(biāo)和意義，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“個(gè)性化學(xué)生模型”、“個(gè)性化學(xué)生模型的構(gòu)建”等概念進(jìn)行界定。
　　 理論研究部分包括論文第二章和第三章。在第二章中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)目標(biāo)分類理論、分布式認(rèn)知理論、人機(jī)交互理等理論進(jìn)行深入分析，挖掘和論述這些理

4、論對(duì)于本研究的指導(dǎo)意義，并為個(gè)性化學(xué)生模型的建構(gòu)提供理論支持。在第三章中，從系統(tǒng)論的思想出發(fā)，采用文獻(xiàn)研究與邏輯分析推導(dǎo)出個(gè)性化人機(jī)交互學(xué)生模型建構(gòu)過(guò)程的要素：教師監(jiān)控、學(xué)習(xí)內(nèi)容庫(kù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)估。通過(guò)對(duì)這些要素及其相互關(guān)系的分析，采用解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM）提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中個(gè)性化學(xué)生模型的建構(gòu)過(guò)程。
　　 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分為論文第四章。在第四章中，根據(jù)第三章中提出的個(gè)性化學(xué)生模型的建構(gòu)過(guò)程，

5、采用 ASP.NET 等技術(shù)手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究，研究的內(nèi)容包括：系統(tǒng)中功能模塊的需求分析、實(shí)現(xiàn)方法。
　　 效果評(píng)價(jià)部分為論文第五章。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的可有性與有效性。作者選取了唐山工業(yè)學(xué)院遠(yuǎn)程教育人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，分別人力資源課程中“人員招聘與配置”階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)行準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、問(wèn)題解決能力、協(xié)作能力等方面進(jìn)行驗(yàn)證。
　　 研究結(jié)論部分為論文第六章。該部分總結(jié)了本

6、研究的研究結(jié)論與創(chuàng)新點(diǎn)，指出不足之處以及后續(xù)研究的建議。本研究得到了三個(gè)結(jié)論：（1）提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中個(gè)性化學(xué)生模型建構(gòu)過(guò)程的要素，即教師監(jiān)控、學(xué)習(xí)內(nèi)容庫(kù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)估；（2）提出了個(gè)性化學(xué)生模型建構(gòu)過(guò)程為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法；（3）采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證了個(gè)性化學(xué)生模型建構(gòu)過(guò)程的準(zhǔn)確性與有效性。
　　 本研究創(chuàng)新之處在于：（1）采用解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM），通過(guò)要素分析、