初中英語(yǔ)教師課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以河南師范大學(xué)附屬中學(xué)為例.pdf

1、課堂提問作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要手段，被應(yīng)用到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的紐帶。課堂提問是有效教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，一直以來(lái)都受到國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者和教師的高度重視。精心設(shè)計(jì)和正確使用各種不同類型的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生真正參與到課堂交流的活動(dòng)中來(lái)，從而增加語(yǔ)言的可理解性輸出，促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，最終旨在提高教學(xué)效果。因此，調(diào)查和研究現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，對(duì)于提

2、高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。
　　本研究在以往研究的基礎(chǔ)上，以河南省新鄉(xiāng)市河南師范大學(xué)附屬中學(xué)的六位英語(yǔ)教師和150名學(xué)生為研究對(duì)象，采用了課堂觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法，進(jìn)行了關(guān)于初中英語(yǔ)教師課堂提問方面的調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查和對(duì)課堂觀察的分析，讀者可以深入了解初中英語(yǔ)教師課堂提問的現(xiàn)狀。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，筆者將課堂錄音的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并結(jié)合教師的訪談結(jié)果，以便能更準(zhǔn)確地描述初中英語(yǔ)教師課堂提問的有

3、關(guān)情況，增加本研究的信。課堂觀察中，筆者通過對(duì)提問的次數(shù)、問題的類型、提問的策略、候答的時(shí)間及不同的問答反饋形式進(jìn)行深入研究，希望能對(duì)英語(yǔ)課堂的有效提問提出幾點(diǎn)建議。
　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從教師這個(gè)角度來(lái)看，部分教師提問目的不明確，對(duì)于提問的準(zhǔn)備不足，而且對(duì)有效提問的認(rèn)識(shí)和了解也不夠深刻和全面，缺乏有效提問的整體設(shè)計(jì)意識(shí)。教師要真正實(shí)現(xiàn)有效提問，就要運(yùn)用有效的提問策略，在提問中學(xué)會(huì)避免一些不必要的問題。同時(shí)教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生

4、質(zhì)疑，提出問題。從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)看，雖然學(xué)生普遍認(rèn)為提問有利于自己的學(xué)習(xí)，能夠提高自己的表達(dá)能力。但是大部分同學(xué)都不會(huì)主動(dòng)回答問題，而是等待老師的叫答。其次，學(xué)生之所以不愿意主動(dòng)回答問題的主要原因是英語(yǔ)表述中有些詞或語(yǔ)法不懂，害怕出錯(cuò)。同時(shí)學(xué)生普遍希望教師能夠在課堂上增加問答活動(dòng)的對(duì)抗性，并且也希望教師能夠?qū)W(xué)生加強(qiáng)回答問題的指導(dǎo)和反饋。
　　本研究對(duì)初中英語(yǔ)教師課堂提問的啟示是：教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正將“以學(xué)習(xí)者為中心”的教