初中英語教師課堂提問現(xiàn)狀的調查分析——以河南師范大學附屬中學為例.pdf

1、課堂提問作為英語課堂教學中的一個重要手段，被應用到教學過程中的各個環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系教師和學生雙邊互動的紐帶。課堂提問是有效教學中的一個重要組成部分，一直以來都受到國內外相關學者和教師的高度重視。精心設計和正確使用各種不同類型的問題，可以引導學生積極思考、主動學習，并能使學生真正參與到課堂交流的活動中來，從而增加語言的可理解性輸出，促進語言的習得，最終旨在提高教學效果。因此，調查和研究現(xiàn)在英語教學中課堂提問的現(xiàn)狀，發(fā)展優(yōu)勢，改進不足，對于提

2、高英語教學質量有著十分重要的意義。
　　本研究在以往研究的基礎上，以河南省新鄉(xiāng)市河南師范大學附屬中學的六位英語教師和150名學生為研究對象，采用了課堂觀察法、訪談法和問卷調查法，進行了關于初中英語教師課堂提問方面的調查研究。通過問卷調查和對課堂觀察的分析，讀者可以深入了解初中英語教師課堂提問的現(xiàn)狀。在數(shù)據(jù)分析時，筆者將課堂錄音的統(tǒng)計結果和問卷調查所得到的數(shù)據(jù)進行比較，并結合教師的訪談結果，以便能更準確地描述初中英語教師課堂提問的有

3、關情況，增加本研究的信。課堂觀察中，筆者通過對提問的次數(shù)、問題的類型、提問的策略、候答的時間及不同的問答反饋形式進行深入研究，希望能對英語課堂的有效提問提出幾點建議。
　　調查結果發(fā)現(xiàn)：從教師這個角度來看，部分教師提問目的不明確，對于提問的準備不足，而且對有效提問的認識和了解也不夠深刻和全面，缺乏有效提問的整體設計意識。教師要真正實現(xiàn)有效提問，就要運用有效的提問策略，在提問中學會避免一些不必要的問題。同時教師在課堂上應該多鼓勵學生

4、質疑，提出問題。從學生這個角度來看，雖然學生普遍認為提問有利于自己的學習，能夠提高自己的表達能力。但是大部分同學都不會主動回答問題，而是等待老師的叫答。其次，學生之所以不愿意主動回答問題的主要原因是英語表述中有些詞或語法不懂，害怕出錯。同時學生普遍希望教師能夠在課堂上增加問答活動的對抗性，并且也希望教師能夠對學生加強回答問題的指導和反饋。
　　本研究對初中英語教師課堂提問的啟示是：教師應當轉變教學觀念，真正將“以學習者為中心”的教