師生共同體視野下的幸福教育.pdf_第1頁(yè)
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1、幸福是人類(lèi)亙古不變的主題,對(duì)幸福的追求是人類(lèi)永不放棄的理想。學(xué)校教育在促進(jìn)和完善個(gè)體發(fā)展方面起著舉足輕重的作用,然而我國(guó)學(xué)校教育由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育中以獲得客觀知識(shí)為主要目標(biāo)的影響,在一定程度上忽視了教育使人幸福的終極目標(biāo),導(dǎo)致了教師和學(xué)生在教育的過(guò)程中幸福失落。教師和學(xué)生作為教育活動(dòng)中缺一不可的兩個(gè)主體,他們之間的幸福有著必然的聯(lián)系。因此,要想深入探討幸福教育將這兩個(gè)主體納入同一層面進(jìn)行研究是不可回避的?;诖讼敕?,本文的研究?jī)?nèi)容主要從

2、以下幾個(gè)方面展開(kāi):
  第一部分,首先對(duì)東西方幸福觀進(jìn)行了解讀梳理,經(jīng)過(guò)對(duì)歷史上不同幸福觀的闡釋?zhuān)偨Y(jié)出幸福的內(nèi)涵以及幸福實(shí)現(xiàn)的條件;以此為基礎(chǔ)展開(kāi)了對(duì)幸福教育的探討,重點(diǎn)闡述了幸福教育的內(nèi)涵和特征這個(gè)兩方面,為全文提供了基礎(chǔ)的理論支持。
  第二部分,分別從理論層面和實(shí)踐層面闡釋了為何要從師生共同體這一角度作為研究的切入點(diǎn)。理論層面是由師生共同體所具備的特征所決定,一是有能夠滿(mǎn)足個(gè)體需要的途徑;二是具有強(qiáng)烈的精神特質(zhì);實(shí)踐

3、層面是由師生不幸?,F(xiàn)狀和師生兩者幸福之間的關(guān)系所要求。
  第三部分,進(jìn)一步探討了師生共同體視野下的幸福教育的實(shí)施過(guò)程,從主體的感性認(rèn)識(shí)到理性實(shí)踐是主要研究路徑,分別從師生主體反思和師生實(shí)踐的統(tǒng)一這兩個(gè)方面進(jìn)行探究。要想實(shí)現(xiàn)幸福教育從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換,就必需關(guān)注到教育實(shí)踐的主體,主體反思是師生共同體視野下的幸福教育實(shí)施的起點(diǎn),師生實(shí)踐的統(tǒng)一是其實(shí)施的關(guān)鍵因素。
  第四部分,師生共同體視野下的幸福教育的理想結(jié)果,是整個(gè)研究的

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