和合學視野下教師合作研修共同體建構的研究.pdf

1、教師之間進行有效的合作研修不僅是社會變革的需求,也是教育改革的現(xiàn)實訴求。理想教師合作研修共同體的建構,面向實踐本身,積極回應了“和諧”教育思想觀。本研究以和合學為理論基礎,同時綜合社會學、合作教育學等多學科內容,有助于教師合作研修的理論和研究方法的創(chuàng)新,研究主要指向中小學教師合作研修共同體的建構,在實踐上產(chǎn)生示范效應。
　　 研究首先審視了目前處于“合之境”狀態(tài)的教師合作研修組織,通過對教師合作研修組織的現(xiàn)狀分析,包括對教師合作

2、研修組織的具體形態(tài)進行反思以及對運行實踐進行調研,藉此在理論和實踐層面進行問題透視。
　　 在教師合作研修共同體的建構過程中,吸取中國傳統(tǒng)和合文化中和為貴、和生萬物、和而不同等思想精髓,遵循整體和諧、有序對稱、和合協(xié)同、平衡互動等原則,參照目標和合原理、元素差分原理、主體互動精神、結構整合原理、協(xié)同共生原理、范疇立極技術、融會貫通思想等和合學的現(xiàn)代意蘊,同時從創(chuàng)新型共同體框架的搭設以及共同體意義的現(xiàn)代更新兩方面重申共同體精神,分

3、析了共同體的信息交流、倫理約束、社會強化功能,剖析了共同體的特質,包含共同體主體的自愿性和平等性、共同體運行目的指向性和同一性、共同體運行過程的自發(fā)性與超越性、共同體運行結果的不可預測性和創(chuàng)新性,并且還關注到合作教育學等相關理論,為構建教師合作研修共同體打下扎實的理論基礎。
　　 研究提出構建教師合作研修共同體的宗旨,教師合作研修共同體作為新型的教師合作范式,為教師合作提供深層次的支撐,教師合作研修共同體給力教師專業(yè)發(fā)展,促進教

4、師優(yōu)化知識結構,提高教師反思能力且利于教師心理健康,對于學生合作精神的培養(yǎng)及個性化發(fā)展有良好的推動作用,并且有利于優(yōu)化學校管理模式以及貫徹新課程理念,有助于學習型學校的建設,還有利于建立一體化的教師教育方式。
　　 研究的核心部分是對理想的教師合作研修共同體進行設計,首先秉承內和外順、和實生物、和而不同的設計理念,其次分析其人際關系契合、認知體系的融合、學術力量的整合的三維支撐側面,解析教師合作研修共同體的靜態(tài)構成因子,涵括和合

5、主體、和合意識、和合愿景、和合內容、和合知識、和合工具、和合規(guī)則、和合情境,展示其動態(tài)生成流程,包括確立主體、培養(yǎng)共同意識、明確共同愿景、設置任務導向、搭建公共平臺、樹立核心人物、打造專業(yè)設計團隊、進行活動分工、開展深度匯談、實施監(jiān)控與評價。
　　 研究還追尋教師合作研修共同體的運行機制,分別從傳統(tǒng)文化的群體本位特征、自然合作文化的脈絡、多維度的文化內蘊、多元共享的文化氛圍、整體性的文化依托五個方面探尋教師合作研修共同體的文化背

6、景,還從思維方式的革新和教育理想的生成兩個方面追尋了教師合作研修共同體的動力之源。
　　 研究最后部分分析了教師合作研修共同體的具體案例,即以“Tin Ka PingFoundation Chongqing English Teacher Training Prorgram”為依托而構建的教師合作研修共同體,旨在通過實證研究檢驗教師合作研修共同體的可行性與有效性。
　　 通過研究得出結論,教師合作研修共同體有效踐行和合思

7、想,其彰顯了“和為貴”、“和生萬物”、“和而不同”的傳統(tǒng)和合思想精髓,體現(xiàn)了和合學的現(xiàn)代意蘊,是有中介的和合、有差分的和合、注重融突和合以及共同體成員精神生活的差異中和。教師合作研修共同體的建構表征了和合思維的意義,體現(xiàn)智能的整體性、信息的開放性和文化創(chuàng)生性。教師合作研修共同體與教師合作研修組織在基礎、背景、理念上有共通之處,但也具有區(qū)別之維,這恰是教師合作研修共同體的獨特亮點,具體體現(xiàn)在教師合作研修共同體以和合學作為研究視野,并采取相