集中與非集中書面修正性反饋的不同效果研究.pdf

1、本文針對國內(nèi)的中學生英語學習者做了一項關于書面糾錯式反饋的實證研究，目的在于探討在寫作教學中教師給書面修正性反饋是否有利于提高語言學習者的語言準確性，如果可以提高的話，集中書面修正性反饋和非集中書面修正性反饋，作為書面修正性反饋兩種典范，哪一種幫助更大。
　　 本實驗持續(xù)七周，共進行了一次前測，兩次即時后測，一次延時后測。本實驗以湘潭某重點高中高二兩個班選取的48位學生為實驗對象。首先，對學生在前測作文中所犯的錯誤進行分類統(tǒng)計，

2、并最終確定一般現(xiàn)在時三人稱單數(shù)動詞和一般過去式動詞作為本實驗的目標語言結構。然后根據(jù)前測情況，學生被分為3個組，每組16人。對一組學生的作文進行集中書面修正性反饋，即只批改兩目標語言結構錯誤。對一組學生進行非集中書面修正性反饋，即批改所有出現(xiàn)的語言錯誤。對最后一組學生不給予任何語言方面的修正性反饋。所有48位學生的四次作文中關于這兩個目標語言結構的準確率都進行了統(tǒng)計。
　　 本文采用社科統(tǒng)計軟件包(SPSS，13.0版本)對實驗

3、數(shù)據(jù)進行定量分析，主要采用一下統(tǒng)計方法：單因素方差分析和配對樣本T檢驗。在對實證得來的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后，本文得出以下結論：
　　 前測中，三組受試者兩目標語言結構的準確率沒有顯著性差異，且目標語言結構掌握程度不太理想。但是在即時后測和延時后測中情況出現(xiàn)了變化。接受集中書面修正性反饋的學生和接受非集中書面修正性反饋的學生，目標語言結構準確率有了明顯提高。而不接受任何修正性反饋的那組學生目標語言結構準確性幾乎沒有什么顯著性進步。<