幼兒知識類圖畫書閱讀的語言研究.pdf

1、早期閱讀的一個重要目標是幫助幼兒理解圖書畫面，圖畫書閱讀是早期閱讀的一個關鍵領域。有學者指出圖畫書可以分為兩種：故事類圖畫書(picturestory book)和知識類圖畫書(information picture book)。故事類圖畫書，是通過一系列的有相應文字或無文字的圖畫講述一個故事，敘事性是本質特征，因此從本質上看屬于故事文學，是虛構的，屬于fiction。而知識類圖畫書(information picture book)是

2、以傳達自然界和人類社會的有關知識為主要目的，說明性是其本質特性，沒有虛構的成分，屬于nonfiction。
　　 到目前為止，對于故事書的早期閱讀研究和實踐遠遠超過了知識類圖畫書。國外研究表明，即使是學齡前的幼兒對故事類圖畫書和知識類圖畫書這兩種不同體裁的圖畫書也有一定的敏感性，經(jīng)過教師較長時間朗讀知識類圖畫書這種說明性文本，幼兒講述該類圖書時的語言能夠在一定程度上體現(xiàn)知識類圖畫書的語言特征。國外幼兒園教育實踐中，也把知識類圖書

3、作為幼兒園課程一部分。
　　 本研究旨在解決三個問題：第一，幼兒閱讀知識類圖畫書的語言現(xiàn)狀如何；第二，通過較長時間接觸和學習知識類圖畫書，幼兒閱讀知識類圖畫書的語言有何變化?幼兒能否掌握知識類圖畫書的語言特征?幼兒對知識類圖畫書這種體裁的敏感性有沒有變化；第三，教師如何指導和促進幼兒閱讀知識類圖畫書。
　　 筆者與上海市某示范性幼兒園的一名大班教師合作，該老師在兩個多月的時間里每周為其所在大班的25名幼兒朗讀三次知識類圖

4、畫書，每次二十分鐘左右。在四月份朗讀活動開展之前和六月份朗讀活動結束后請實驗班幼兒朗讀一本老師沒有讀過的知識類圖畫書，并拍攝下幼兒朗讀的過程，選擇其它大班的幼兒作為對照班參與前測和后測的朗讀和拍攝。研究結果表明：經(jīng)過一段時間的知識類圖畫書的朗讀和學習，幼兒講述知識類圖畫書的語言能夠一定程度地體現(xiàn)知識類圖畫書的語言特征，但是幼兒還沒有完全掌握知識類圖畫書的語言特征；知識經(jīng)驗和詞匯對于幼兒閱讀和理解知識類圖畫書十分重要；幼兒對于知識類圖畫書