5～6歲幼兒圖畫書閱讀方式的眼動研究.pdf

1、本研究運用眼動實驗技術(shù)，通過記錄和分析幼兒園大班兒童（5～6歲）在不同故事類型、不同閱讀方式上的閱讀成績和眼動數(shù)據(jù)，探討圖畫書閱讀的眼動特點、閱讀理解效果。實驗將幼兒隨機分為兩組，一組采取自主閱讀方式、一組采取分享閱讀方式。在實驗前，先對被試進行一項識字量測試，統(tǒng)計結(jié)果表明兩組幼兒識字量之間無顯著差異。正式實驗中，要求每一名被試都完成一本圖畫書（共七頁）的閱讀，之后回答三個問題（主題感知類問題、內(nèi)容記憶類問題和內(nèi)容理解類問題）。實驗的眼

2、動指標(biāo)包括首次進入時間、總閱讀時間、注視次數(shù)和平均注視時間。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴采用生活常識類圖畫書，實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在閱讀生活常識類圖畫書時，不同閱讀方式之間的眼動指標(biāo)無顯著差異；單一閱讀方式的條件下，幼兒的優(yōu)先關(guān)注為圖畫區(qū)域，注視次數(shù)多、閱讀時間長；不同閱讀方式的條件下，閱讀成績間存有顯著差異，分享閱讀組的主題感知成績和總成績明顯高于自主閱讀組。⑵采用情感類圖畫書作為實驗材料，實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)閱讀情感類圖畫書時，不同閱讀

3、方式對幼兒的注視特點有不同影響，興趣區(qū)內(nèi)的眼動指標(biāo)差異顯著（整圖區(qū)域中，兩組幼兒僅在平均注視時間上存有顯著差異。在圖畫區(qū)域兩組幼兒僅在總閱讀時間上存有顯著差異。文字區(qū)域，兩組幼兒的各項眼動指標(biāo)均有顯著差異）；單一的閱讀方式下，幼兒在閱讀生活常識類圖畫書時，優(yōu)先關(guān)注的是圖畫區(qū)域，注視次數(shù)增多、閱讀時間延長；不同的閱讀方式下，閱讀理解成績間存在顯著差異，分享閱讀組的主題感知成績、總閱讀成績明顯高于自主閱讀組。⑶閱讀方式對幼兒在閱讀圖畫書時眼