5～6歲幼兒圖畫書閱讀方式的眼動(dòng)研究.pdf

1、本研究運(yùn)用眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，通過記錄和分析幼兒園大班兒童（5～6歲）在不同故事類型、不同閱讀方式上的閱讀成績和眼動(dòng)數(shù)據(jù)，探討圖畫書閱讀的眼動(dòng)特點(diǎn)、閱讀理解效果。實(shí)驗(yàn)將幼兒隨機(jī)分為兩組，一組采取自主閱讀方式、一組采取分享閱讀方式。在實(shí)驗(yàn)前，先對(duì)被試進(jìn)行一項(xiàng)識(shí)字量測(cè)試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明兩組幼兒識(shí)字量之間無顯著差異。正式實(shí)驗(yàn)中，要求每一名被試都完成一本圖畫書（共七頁）的閱讀，之后回答三個(gè)問題（主題感知類問題、內(nèi)容記憶類問題和內(nèi)容理解類問題）。實(shí)驗(yàn)的眼

2、動(dòng)指標(biāo)包括首次進(jìn)入時(shí)間、總閱讀時(shí)間、注視次數(shù)和平均注視時(shí)間。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴采用生活常識(shí)類圖畫書，實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在閱讀生活常識(shí)類圖畫書時(shí)，不同閱讀方式之間的眼動(dòng)指標(biāo)無顯著差異；單一閱讀方式的條件下，幼兒的優(yōu)先關(guān)注為圖畫區(qū)域，注視次數(shù)多、閱讀時(shí)間長；不同閱讀方式的條件下，閱讀成績間存有顯著差異，分享閱讀組的主題感知成績和總成績明顯高于自主閱讀組。⑵采用情感類圖畫書作為實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)閱讀情感類圖畫書時(shí)，不同閱讀

3、方式對(duì)幼兒的注視特點(diǎn)有不同影響，興趣區(qū)內(nèi)的眼動(dòng)指標(biāo)差異顯著（整圖區(qū)域中，兩組幼兒僅在平均注視時(shí)間上存有顯著差異。在圖畫區(qū)域兩組幼兒僅在總閱讀時(shí)間上存有顯著差異。文字區(qū)域，兩組幼兒的各項(xiàng)眼動(dòng)指標(biāo)均有顯著差異）；單一的閱讀方式下，幼兒在閱讀生活常識(shí)類圖畫書時(shí)，優(yōu)先關(guān)注的是圖畫區(qū)域，注視次數(shù)增多、閱讀時(shí)間延長；不同的閱讀方式下，閱讀理解成績間存在顯著差異，分享閱讀組的主題感知成績、總閱讀成績明顯高于自主閱讀組。⑶閱讀方式對(duì)幼兒在閱讀圖畫書時(shí)眼