漢語兒童圖畫書閱讀眼動(dòng)研究.pdf

1、利用眼動(dòng)觀測(cè)法對(duì)學(xué)前兒童展開閱讀研究是本世紀(jì)以來在閱讀研究領(lǐng)域開辟的一個(gè)新的視角。而對(duì)于學(xué)前教育領(lǐng)域而言,眼動(dòng)觀測(cè)法的使用則是開創(chuàng)性的。以往對(duì)于兒童閱讀發(fā)展的研究,獲得了大量的研究結(jié)果。但是有關(guān)漢語兒童閱讀發(fā)展階段的問題,至目前鮮有研究涉及。從學(xué)前兒童語言發(fā)展的角度而言,利用眼動(dòng)儀這種可以記錄“所看到的”儀器對(duì)學(xué)前兒童的閱讀進(jìn)行研究可以更加客觀地展現(xiàn)學(xué)前兒童閱讀能力發(fā)展的真實(shí)情況。本研究的目的在于通過眼動(dòng)觀測(cè)的研究方法,探討漢語學(xué)前兒童

2、閱讀的發(fā)展階段。從漢語兒童圖畫書閱讀的眼動(dòng)基本狀況、漢語兒童圖畫書閱讀的視線集散狀態(tài)、漢語兒童圖畫書閱讀的視覺閱讀模式和漢語兒童圖畫書閱讀的視覺關(guān)鍵信息四個(gè)方面,對(duì)3歲、4歲、5歲和6歲四個(gè)年齡段共計(jì)162名以漢語普通話為母語的學(xué)前兒童的圖畫書閱讀情況進(jìn)行研究,分析兒童圖畫書閱讀中的眼動(dòng)軌跡,揭示漢語兒童圖畫書閱讀的發(fā)展過程。漢語兒童圖畫書閱讀的眼動(dòng)基本狀況研究的結(jié)果揭示,兒童對(duì)于圖畫書閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣和較高的關(guān)注程度;并且隨著年齡

3、增長(zhǎng),兒童對(duì)圖畫書閱讀的興趣程度和關(guān)注程度隨之越來越高。具體表現(xiàn)在:漢語兒童閱讀圖畫書時(shí)的注視點(diǎn)個(gè)數(shù)和注視時(shí)間長(zhǎng)度都有隨著兒童年齡增長(zhǎng)而遞增的發(fā)展趨勢(shì)。兒童閱讀圖畫書時(shí)的單個(gè)注視點(diǎn)的平均注視時(shí)間長(zhǎng)度為400毫秒,大年齡兒童的單個(gè)注視點(diǎn)注視時(shí)間長(zhǎng)度短于小年齡兒童,顯示出大年齡組兒童在提取圖畫書信息能力方面要高于小年齡組兒童。另外,兒童閱讀圖畫書的眼動(dòng)注視點(diǎn)個(gè)數(shù)呈正態(tài)分布,注視時(shí)間長(zhǎng)度呈正偏態(tài)分布。漢語兒童圖畫書閱讀的視線集散狀態(tài)的研究是通

4、過對(duì)兒童圖畫書閱讀時(shí)眼動(dòng)注視點(diǎn)分布狀態(tài)的考察來探討兒童閱讀的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn),漢語兒童圖畫書閱讀的眼動(dòng)軌跡表現(xiàn)出視線集中的特征,只是不同年齡兒童視線集中程度不同。這反映出兒童在圖畫書閱讀中對(duì)信息捕捉的能力隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的趨勢(shì)。而對(duì)吸引兒童視線集中的區(qū)域的研究發(fā)現(xiàn),只有承載了豐富信息的區(qū)域才會(huì)吸引兒童閱讀中的關(guān)注,兒童對(duì)這些區(qū)域的關(guān)注具有圖畫優(yōu)先文字;新信息優(yōu)先舊信息;中心位置信息優(yōu)先邊緣位置信息;大面積信息優(yōu)先小面積信息;色彩鮮艷信息

5、優(yōu)先色彩暗淡信息的視覺特征。漢語兒童圖畫書閱讀的視覺閱讀模式是對(duì)兒童閱讀時(shí)視線集散特征的深入探討,即以兒童閱讀圖畫書時(shí)視線對(duì)圖畫書的核心構(gòu)成要素“圖畫”和“文字”的不同注視情況為切入點(diǎn),研究?jī)和囊曈X閱讀模式。研究發(fā)現(xiàn),各年齡組漢語兒童閱讀圖畫書時(shí),都主要注視圖畫區(qū)域,極少關(guān)注文字。同時(shí),對(duì)文字區(qū)域的關(guān)注表現(xiàn)出隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。兒童圖畫書的視覺閱讀模式有僅僅閱讀圖畫的單一式視覺閱讀模式和既閱讀圖畫也閱讀文字的聯(lián)合式視覺閱讀模

6、式兩種,并且單一式視覺模式隨兒童年齡增長(zhǎng)而遞減,聯(lián)合式視覺模式隨兒童年齡增長(zhǎng)而遞增。兒童閱讀眼動(dòng)視線集散程度上表現(xiàn)出從分散到集中的年齡發(fā)展特征。對(duì)漢語兒童圖畫書閱讀中視覺關(guān)鍵信息的考察研究了不同年齡段兒童圖畫書閱讀質(zhì)量的情況。研究結(jié)果表明:兒童年齡越大,在各圖頁(yè)閱讀時(shí)注視到的視覺關(guān)鍵信息數(shù)量越多;而在視覺關(guān)鍵信息區(qū)域的平均注視時(shí)間長(zhǎng)度和注視點(diǎn)個(gè)數(shù)有隨著兒童年齡增長(zhǎng)而遞增的趨勢(shì),這些都揭示了兒童圖畫書閱讀理解能力隨著兒童年齡增長(zhǎng)而提高。而

7、4歲組兒童對(duì)視覺關(guān)鍵信息數(shù)量的把握程度顯著優(yōu)于3歲組兒童,顯示出4歲是兒童讀圖能力大發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。單一式視覺閱讀模式的兒童對(duì)圖畫的觀察和故事理解優(yōu)于聯(lián)合式視覺閱讀模式的兒童。在四項(xiàng)研究的基礎(chǔ)之上獲得漢語兒童閱讀發(fā)展階段模式,即從圖畫閱讀到圖文同時(shí)閱讀;圖文閱讀中第一層次為類似圖畫閱讀,第二層次為文字區(qū)域有無回視出現(xiàn),又分為無回視和有回視兩種。有回視中第一層次為無文圖對(duì)應(yīng),第二層次為有文圖對(duì)應(yīng)。而眼動(dòng)視線則表現(xiàn)出從分散到集中再到擴(kuò)展的發(fā)