中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策研究——基于生命價(jià)值觀的視角.pdf

1、中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策研究——基于生命價(jià)值觀的視角CountermeasureStudyontheProfessionalDevelopmentofPrimaryandSecondaryHeadTeachers——BasedontheValuesofLifePerspective作者：楊自力NameofPostgraduate：YNAGZili申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別：教育管理ApplicationDegreeType：EducationMan

2、agement申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士ApplicationDegreeLevel：Master學(xué)位授予單位：浙江師范大學(xué)DegreeGrantingUnit：ZhejiangNormalUniversit3’學(xué)科專(zhuān)業(yè)：教育管理Major：EducanonManagement指導(dǎo)教師：傅建明Superviser：FujJanming論文提交時(shí)間：2012年5月Dateofsubmission：May，2012中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策研究——

3、基于生命價(jià)值觀的視角摘要長(zhǎng)期來(lái)在班主任培養(yǎng)中存在著培訓(xùn)目標(biāo)重工具性?xún)r(jià)值，輕本體性?xún)r(jià)值；培訓(xùn)內(nèi)容重操作性知識(shí)技能訓(xùn)練，輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)：培訓(xùn)過(guò)程重培訓(xùn)模式方法，輕培訓(xùn)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。導(dǎo)致了漠視班主任生命價(jià)值和生命成長(zhǎng)的現(xiàn)象。班主任在中小學(xué)教育中的特殊地位呼喚著對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。但對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究多是從德育的角度、心理學(xué)的角度、管理學(xué)的角度進(jìn)行，而甚少?gòu)纳鼉r(jià)值觀的角度對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行研究。班主任的生命質(zhì)量直接影響學(xué)生的生命質(zhì)量，

4、鑒于此，本研究試圖從生命價(jià)值觀的視角審視班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。論文由五部分組成。導(dǎo)言部分，介紹研究的背景、前人研究成果、研究思路以及基于生命價(jià)值觀研究班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義。第一部分，中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法對(duì)嵊州市中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。第二部分，中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的案例分析，選取了三個(gè)班主任的成長(zhǎng)故事，分析班主任成長(zhǎng)的足跡和心路歷程，為探尋班主任培養(yǎng)策略提供感性層面的支持。第三部分，

5、班豐任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題及成因分析，根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果。揭露中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。第四部分。促進(jìn)中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策，針對(duì)存在的問(wèn)題和成園提出了提高班主任生命質(zhì)量促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)策。通過(guò)問(wèn)卷和訪談等方法對(duì)班主任的工作狀態(tài)、幸福感和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求等進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在著：班豐任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)淡薄：班主任以消極態(tài)度對(duì)待專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境有待改善等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因有班主

6、任自身內(nèi)部的原因，如班主任自身教育觀念的偏差，班主任自身工作實(shí)踐的偏差，也有外部的班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏制度保障和班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏人文關(guān)懷等原因，針對(duì)這些問(wèn)題和成因提出了促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策：(一)加強(qiáng)政策導(dǎo)向的功能積極地引導(dǎo)班豐任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：(二)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境t有效地保障班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：(三)提高集中培i)t的質(zhì)量科學(xué)地促進(jìn)班三任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：(四)激發(fā)自豐發(fā)展的動(dòng)機(jī)，提高班豐任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極性和發(fā)展水平。關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任；專(zhuān)業(yè)