班主任專業(yè)成長(zhǎng)敘事

1、用行動(dòng)詮釋真情——班主任專業(yè)成長(zhǎng)敘事古人云：“親其師，才能信其道”。怎樣讓學(xué)生親其師呢？我想還是要在工作將情的落到實(shí)處。情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開，他有話才愿意和你交流，有困難才愿意請(qǐng)你幫忙，有苦悶才愿意向你傾訴。他能領(lǐng)悟到你的情，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，語(yǔ)言上的真情教育聽得很多了，也聽煩了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，我便運(yùn)用一些實(shí)際的行動(dòng)來詮

2、釋真情，讓學(xué)生從細(xì)小行動(dòng)中感受到老師真情，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在以后的學(xué)習(xí)和生活中親其師，信其道。我是教語(yǔ)文的，當(dāng)我成為一名新班主任時(shí)，很自然就運(yùn)用自己的專業(yè)來處理問題。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，總是喜歡犯些這樣或那樣的小錯(cuò)誤。每逢此時(shí)我便苦口婆心的講道理，想讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。就拿班級(jí)紀(jì)律來講，如果每天都對(duì)學(xué)生說要安靜，要守紀(jì)，這些簡(jiǎn)單的道理學(xué)生聽多了，也聽煩了，根本聽不進(jìn)去。后來，我將這種真情的勸解轉(zhuǎn)化為了一些具體的行為

3、。在他們吵鬧時(shí)，進(jìn)去在講臺(tái)上或在說話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，用這樣的行動(dòng)來讓他明白自己做了什么。在他們違紀(jì)時(shí)，用恰當(dāng)?shù)男袨?，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感染，真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而去改正自己的錯(cuò)誤。剛開學(xué)時(shí)，我們實(shí)行的是夏季作息時(shí)間，下午休息時(shí)間從5點(diǎn)30到一直到7點(diǎn)，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)。作為剛進(jìn)初中的孩子們，身上還沒有初中生的氣息，課余時(shí)間全是在操場(chǎng)跑、跳、追……為了讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有充分時(shí)間做好作業(yè)。我要求他們6點(diǎn)30分進(jìn)教室，

4、留半個(gè)小時(shí)自主學(xué)習(xí)做作業(yè)。第一次，我無意中走進(jìn)教室，半數(shù)的同學(xué)不在。在教室的，也只是換個(gè)地方玩耍而已。我告訴同學(xué)們，提前進(jìn)教室是為了大家你能夠有時(shí)間做作業(yè)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好了，將來才會(huì)更美好。最后我重申紀(jì)律，明確要求。第二周星期二晚自習(xí)之前，我6點(diǎn)半來到教室督促，仍然遲到一大片，教室里面亂麻麻、鬧渣渣的。我又再次強(qiáng)調(diào)到“今天不努力學(xué)習(xí)，明天將努力生活……”、“今天你付出多少，明天你才會(huì)收獲多少……”“老師是為了你們有更好的將來，才

5、嚴(yán)格要求你，你們難道不明白老師的苦心嗎？……”苦口婆心的勸解了半個(gè)小時(shí)，我想這次他們應(yīng)該能明白了吧。等到第三周星期一，我6點(diǎn)來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：在剩下的兩年多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要自覺！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說做50個(gè)下蹲，有的說罰跑10圈，甚至還有的說跑100圈。在這

6、些一種比一種的苛刻的懲罰當(dāng)中，滲透著同學(xué)們一顆又一顆堅(jiān)定的決心。而這些決心，不正是他們信其道的表現(xiàn)嗎？那天以后，我時(shí)不時(shí)在6點(diǎn)30的站在教室門口，除了特殊情況，幾乎沒什么遲到的人。此后，我又要求中午12點(diǎn)40分進(jìn)教室午休，班上大部分的同學(xué)也都能自覺地做到。如果有同學(xué)不小心違反了，馬上就會(huì)有人提醒他。偶爾也會(huì)講話，但只要一個(gè)眼神，立刻就會(huì)安靜。此后我也很少為這個(gè)問題而批評(píng)過他們。從這個(gè)事情中，我深深地體會(huì)到了行動(dòng)比語(yǔ)言能更好的傳達(dá)真情。班

7、級(jí)里有位女同學(xué)“玲”。性格內(nèi)向、孤僻、幼稚，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，耍心大。每到課總是第一個(gè)飛奔出教室玩耍，有時(shí)還沒到下課就準(zhǔn)備著，完全沒把心思放在學(xué)習(xí)上。有一次，我上廁所途經(jīng)在教室，通過教室的后門的觀察窗，我發(fā)現(xiàn)在離下課還有十分鐘的時(shí)候，她已經(jīng)收拾好了書，手里拿著毽子一絲一絲的捋著。下課，我將她叫到辦公室，想教育她好好學(xué)習(xí)？誰知不管我問什么她都一言不發(fā)，不管我講什么道理她均面無表情。最后由家長(zhǎng)帶回家思考，不了了之。原本我是出于關(guān)心她學(xué)習(xí)，這是愛她

8、的表現(xiàn)，而她卻毫不領(lǐng)情。怎么會(huì)這樣的？難道她不知道這是老師的愛？我開始變換方法有意無意地靠近她。上課經(jīng)常走到她身邊，課下經(jīng)常到位置上給予她輔導(dǎo)，查寢時(shí)跟她閑聊。日復(fù)一日，那天她竟然來找借我手機(jī)給她爸爸打電話。打完電話后，我們談到了爸爸的工作，由爸爸說到了媽媽，再由媽媽談及了外公外婆，回憶了她許許多多的童年趣事。從頭到尾，我都在真心實(shí)意的愛他們，為什么“玲”卻從一言不發(fā)，到暢所欲言呢？我想，應(yīng)該是我用具體行動(dòng)詮釋了對(duì)讓她真情，她從我的行動(dòng)