高中新課程實施中的教育評價問題之研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展。”《綱要》明確提出要“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。”
   湖南省自2007年秋季起在普通高中實施新課程實驗,在全體教育工作

2、者的共同努力下,在改革課堂、教師、學(xué)生的評價內(nèi)容和評價方式,建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學(xué)水平監(jiān)測體系等方面作出了大量有益的探索,取得了一些成效,積累了一些寶貴經(jīng)驗。但由于受傳統(tǒng)的高中課程實施中教育評價存在諸多陋習(xí)的影響,以及教育目標定位的偏差,目前,我省高中新課程實施中教育評價改革仍然面臨諸多困惑,存在著評價功能單一、方式簡單、過于功利化、缺少評價的促進與改進及激勵發(fā)展的功能。
   本論文通過對高中課程評價的理論研

3、究以及高中新課程實施中的教育評價存在的主要問題進行分析,結(jié)合目前我國普通高中新課程教育評價的普遍問題,與研究者工作實踐相聯(lián)系,采取文獻研究、質(zhì)的研究方法,以參與觀察、無結(jié)構(gòu)訪談和深度訪談等形式來收集資料,探究在新課程教育評價理念指導(dǎo)下如何開展高中新課程教育評價工作,著重提出對目前高中新課程實施中的課堂評價、教師評價、學(xué)生評價等問題的改進對策,以現(xiàn)實的、辯證的思想去認識和處理新課程實施中教育評價出現(xiàn)的問題和困難,以期促進新課程教育評價理念

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