高中新課程實施中的教育評價問題之研究.pdf

1、教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展?！薄毒V要》明確提出要“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。”
　　 湖南省自2007年秋季起在普通高中實施新課程實驗，在全體教育工作

2、者的共同努力下，在改革課堂、教師、學(xué)生的評價內(nèi)容和評價方式，建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學(xué)水平監(jiān)測體系等方面作出了大量有益的探索，取得了一些成效，積累了一些寶貴經(jīng)驗。但由于受傳統(tǒng)的高中課程實施中教育評價存在諸多陋習(xí)的影響，以及教育目標(biāo)定位的偏差，目前，我省高中新課程實施中教育評價改革仍然面臨諸多困惑，存在著評價功能單一、方式簡單、過于功利化、缺少評價的促進(jìn)與改進(jìn)及激勵發(fā)展的功能。
　　 本論文通過對高中課程評價的理論研

3、究以及高中新課程實施中的教育評價存在的主要問題進(jìn)行分析，結(jié)合目前我國普通高中新課程教育評價的普遍問題，與研究者工作實踐相聯(lián)系，采取文獻(xiàn)研究、質(zhì)的研究方法，以參與觀察、無結(jié)構(gòu)訪談和深度訪談等形式來收集資料，探究在新課程教育評價理念指導(dǎo)下如何開展高中新課程教育評價工作，著重提出對目前高中新課程實施中的課堂評價、教師評價、學(xué)生評價等問題的改進(jìn)對策，以現(xiàn)實的、辯證的思想去認(rèn)識和處理新課程實施中教育評價出現(xiàn)的問題和困難，以期促進(jìn)新課程教育評價理念