素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂(lè)教育改革策略探析.pdf

1、自2001年國(guó)家教育部制定并頒布《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,至今已經(jīng)十年有余。廣大音樂(lè)教育工作者在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,歷經(jīng)十年的音樂(lè)教育改革探索歷程,取得顯著成績(jī)。音樂(lè)教育投入不斷增加,師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,科研不斷進(jìn)步。新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)形式、新的教學(xué)理念在我國(guó)許多地區(qū)已經(jīng)貫徹到基礎(chǔ)音樂(lè)教育過(guò)程之中,音樂(lè)教育事業(yè)得以迅速發(fā)展,有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。
　　 越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者意識(shí)到:音樂(lè)教育是一門(mén)藝

2、術(shù)的課程,屬于美育的范疇。教師能否給學(xué)生以審美的愉悅,學(xué)生能否在這種審美愉悅中得到情感的共鳴甚至人格的升華,是衡量一堂音樂(lè)課成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。
　　 由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)不平衡和各地區(qū)人們知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平的差異,我們發(fā)現(xiàn),音樂(lè)教育改革效果的地區(qū)差異性極大。地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民的思想觀念、地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政水平、學(xué)校的辦學(xué)理念以及學(xué)校的師資配置差異等等,都是影響音樂(lè)審美教育順利開(kāi)展的因?yàn)?。在這些因素的影響下,我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展

3、水平良莠不齊、許多地區(qū)教學(xué)設(shè)施缺乏、師資力量薄弱、教學(xué)目標(biāo)偏失、教學(xué)方法和教學(xué)理念落后、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。音樂(lè)審美教育開(kāi)展所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié),包括政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,存在角色轉(zhuǎn)換不成功或者不適應(yīng)新角色要求等,阻礙了素質(zhì)教育順利開(kāi)展。
　　 為了解決上述存在問(wèn)題,文章首先論述了素質(zhì)和素質(zhì)教育的基本概念；綜述了我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)展現(xiàn)狀,探討需要改變的觀念和完善的機(jī)制,從素質(zhì)教育開(kāi)展宏觀環(huán)節(jié),試論政府、社會(huì)

4、、學(xué)校、家庭等需要做出的角色調(diào)整。其次,闡述了音樂(lè)教育的基本特征,探討了音樂(lè)教育、審美教育和素質(zhì)教育的聯(lián)系和相互作用,強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育是通過(guò)審美教育這個(gè)媒介,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),使之成為德智體美全面發(fā)展的人才。最后,在綜述近五年我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀和音樂(lè)教育改革措施相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合理論分析及作者多年音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望能較為客觀、全面地展現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀,能盡可能地發(fā)現(xiàn)一些深層次的問(wèn)題,并試圖為深化我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)