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文檔簡介
1、由于地理學科在中學科目中地位一直比較低,學生不僅地理學習缺乏興趣,學習積極性較差,而且學習效果較低,由此導致一種學習的惡性循環(huán)。為了提高地理教師的教學效果和學生的學習效果,滿足學生不同的地理學習需要,ARCS動機模式通過特定的動機策略的實施來激發(fā)學生的學習興趣,提高求知欲,增強學生的地理學習能力、實踐能力、生存能力?,F(xiàn)代中學地理教學為順應地理新課程改革的要求,幫助學生形成地理科學素養(yǎng)和人文精神,為“今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民
2、”等,都要求教師要培養(yǎng)、激發(fā)學生學習地理的動機。
美國南弗羅里達大學的心理學教授J.M.Keller提出的ARCS動機模式即注意(Attention)——A,相關(guān)性(Relevance)——R,自信(Confidence)--C和滿意度(Satisfaction)——S,四個要素的英文首寫字母組成的ARCS模式,是一種提高動機應用的教學模式。該模式不僅細致的分析了注意、相關(guān)性、信心及滿意等四個動機的概念,并且提供了ARCS
3、動機模型系統(tǒng)的設(shè)計及應用策略。
本文旨在通過研究ARCS動機模式在初中地理教學中的運用,以達到激發(fā)學生學習地理的興趣,完成《中學地理新課程標準》提倡的教學目的的作用。最終達到讓學習者認為“地理是可以成為有活力、有作用和有興趣的科目,是有助于終身欣賞和認識這個世界的”。
本文研究的主體部分是ARCS動機策略在地理教學中的實施策略。限于篇幅的限制,具體的范例不多,旨在起到拋磚引玉的作用。更多的激發(fā)學生學習地理動機
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