ARCS動機設計模式在高中生物教學中的應用.pdf

1、耿園美ARCS動機設計模式在高中生物教學中的應用第一章緒論帚一旱瑁記11選題背景在日常的教育過程中教育者將會遇到這樣或是那樣的問題與困難。例如：不少學生因為過于害怕失敗，進而喪失了主動嘗試的能力和興趣；還有一些學生在智力上不差，可是缺乏學習的求知欲；再有一些學生體現(xiàn)出了過度的焦躁與不安的情緒以致他們無法將注意力集中在所學的知識上，因此得到不滿意的結果；甚至還有一些學生不能夠正確地找出學習成績提高或下降的原因，導致對完成后來的學習任務缺乏

2、信心和激情而這些種種的問題都可以歸因于學習的動機問題【1】。如今已經(jīng)有很多教育界知名人士認為在未來的教育事業(yè)中的核心問題將會是學習動機的問題?，F(xiàn)代心理學與教育學對此問題也進行了大量的科學研究，積累了不少有價值的研究文獻【2】。然而，盡管如此，困擾許多教師和家長的問題仍然是：“孩子不要學，我該怎么辦”在這樣的一個現(xiàn)實而且又棘手的問題面前，我們不僅能夠認識到學習動機問題的復雜性，還應該看到長時間研究的科學理論成果與實際應用之間的距離之大。就

3、高中生的教學來說，學習動機是不可輕視的。有大量的研究報告顯示，在中小學生的日常學習過程中學習動機和學習成績有明顯的正相關關系。學習動機能激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生愿學、愛學、樂學，能有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激勵學生不斷地自主學習[3】。學習動機主要分為外部學習動機和內(nèi)部學習動機，外部學習動機具有誘發(fā)性、被動性，學生們對于將要學習的內(nèi)容本身并沒有較高的興趣，而且外部學習動機推動力量較小，維持的時間也較短；而內(nèi)部學習動機推動力量較

4、大，維持的時間也較長，學生對于將要學習的知識也具有自主性、和自發(fā)性，可以促使學生有效地進行學校中的學習活動?？傮w上來看，高中生的外部學習動機要顯著高于內(nèi)部學習動機，主要是因為老師和家長的監(jiān)督，以及升學的壓力，和未來就業(yè)的壓力等等。目前，高中生的內(nèi)部學習動機表現(xiàn)的不是非常強烈。想要改變這種情況，提高他們的內(nèi)部學習動機，需要教育工作者們探索出激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的有效教學策略【4】。眾多的國內(nèi)外學者對學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)進行了大量的研究。來

5、自美國的佛羅里達大學的心理學教授KellerJM提出了ARCS動機設計模式，他認為影響學生學習動機的因素有四類：注意(attemion)、切身性(relevance)、自信一6(eonfidence)和滿足感(satisfaction)。即ARCS動機設計模式，它的主要目的就是“吸引學生注意，激發(fā)學生學習動機”。針對教耿園美ARCS動機設計模式在高中生物教學中的應用2001年，WalterDick和LouCarey在((TheSyste

6、maticDesignofInstruction))一文中，運用加涅的9項教學活動，組織成5個教學環(huán)節(jié)，將動機設計滲透到了教學過程中的每一個環(huán)節(jié)【7】。從已經(jīng)查閱到的文獻和相關資料中可以看出，對于ARCS動機設計模式的理論與策略方面的研究，國外研究的成果比較多，內(nèi)容豐富，可讀性強，在課堂教學方面有很強的讎警：IJlllllllqqllllllll刪刪岬132國內(nèi)的研究現(xiàn)狀Y29：i：ii9161近年來，我國的教育學者們也一直在致力于各種

7、心理學理論的教學實踐研究，如何將ARCS動機設計模式運用到我們平常的教學過程中，達到增強學習者的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性是他們一直在努力研究的重要內(nèi)容。1986年，高利明在《調(diào)動學習動機的ARCS模式與教學方法的選擇》中介紹了ARCS動機設計模式，這是我國最早開始研究ARCS動機設計模式的著作。主要介紹對了ARCS模式的四類因素并逐步與教學實踐相結合，還闡述了在該模式下應該如何選擇教學方法。但對該模式的理論基礎、實施步驟等沒有提及

8、[8】。1998年，郭德俊等在《課堂動機教學模式概述》中簡要地介紹到ARCS動機設計模式[9】。1998，盛群力、李志強，在《現(xiàn)代教學設計論》中對ARCS動機設計模式的各個方面都進行了研究。但是該研究是將ARCS動機設計模式置于“動機設計論”的范疇內(nèi)，所以給予ARCS模式非常高的評價，認為其“不僅是獨特的，而且也是革命性的”【lo】。1999年，郭德俊、汪玲、李玲在((ARCS動機設計模式》中介紹了該模式的理論基礎及影響學習動機的四類要

9、素(注意、切身性、自信心、滿足感)，以及模式實施的過程和動機策略，是對ARCS模式比較系統(tǒng)的介紹[1l】。2000年，王海春在《課堂教學的ARCS動機設計模式》中，采用的方法是大量的使用現(xiàn)實生活中的教學實例來闡述該動機是如何影響學習動機的四個相應因素的，闡明學生的學習動機是教學活動能否成功進行的保證【12]。2000年，羅崢、郭德俊等在((ARCS動機設計模型在中學語文課堂教學中的效度分析》中說明了該動機在實際應用中的價值與效果，得出的