論PACE教學模式在初中英語語言教學中的運用.pdf

1、隨著交際法在我國的不斷發(fā)展，初中英語課堂已發(fā)生了明顯的變化。課堂上，師生之間的交流日益頻繁，生生之間的合作也在逐漸增強。這種“交際互動型”的課堂不僅提高了學生的口語能力，而且也培養(yǎng)了學生的合作意識。但是在這種課堂的背后，卻是學生語法知識的日益缺乏。語法知識的缺乏，最終也會制約學生交際能力的提高。在交際法中如何進行語法教學已成為語法教學研究的熱點問題。
　　 本論文總共分為五部分。第一部分是引言，論述了本研究的研究目的與意義、研究

2、思路、研究方法，并通過文獻法綜述了外語教學中語法教學研究的歷史以及未來發(fā)展的趨勢。第二部分是研究概述，在這個部分中，主要是界定了本研究的核心概念，如教學模式、PACE教學模式以及初中英語語法教學，并通過分析初中英語語法教學的特點，發(fā)現(xiàn)PACE教學模式與初中英語語法教學在語法觀、語言教學理念、語法教學目標上都存在著一致性。第三部分是PACE教學模式概述，在這一部分中，對該模式的理論基礎(chǔ)、教學程序、教學原則等進行了詳盡的闡述，為下一步運用該

3、模式奠定好基礎(chǔ)。第四部分是PACE教學模式的實證研究。本研究以湖南省益陽市“快樂英語暑期培訓班”初二1班(實驗組)與初二2班(控制組)30名學生為被試進行了為期二個月的語法教學實驗。通過前測、后測語法成績的比較，發(fā)現(xiàn)實驗組的語法成績優(yōu)于控制組的語法成績。在實驗研究之后，本研究對實驗組的學生進行PACE教學模式的認可度的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的學生對PACE教學模式中的部分要素進行了高度的認可，如在語境中進行語法學習等，但是也有一部分學生對

4、“積極參與課堂”與“交際型的輸出練習活動”提出了質(zhì)疑。這就表明教師在運用一種新的教學模式時，切忌盲目的照搬，而是應(yīng)根據(jù)學生之前的學習經(jīng)驗、學習風格等，進行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能收到事半功倍的效果。第五部分是提出幾點PACE教學模式對初中語法教學的啟示。在語法教學中，教師首先要用真實有趣的語言材料激發(fā)學生的學習興趣，其次要用靈活多樣的教學方法促進學生對語言文本的理解，然后要通過交際型的輸出練習活動來加強語言形式的學習，最后要利用評估活動引起