激發(fā)與保持虛擬班級活力的策略研究.pdf

1、隨著以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的各種信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、班級管理方式等迫切需要改善。在這樣的背景下，以網(wǎng)絡(luò)課程為載體的各種在線學(xué)習(xí)形式就逐漸發(fā)展起來。另外，由于班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織單位和基本組織形式，所以，虛擬班級也成為了在線學(xué)習(xí)一種非常重要的組織形式。虛擬班級是相對于面授班級而言的一個概念，是指在線教師和在線學(xué)習(xí)者有目的、有組織地通過計算機網(wǎng)絡(luò)，圍繞網(wǎng)絡(luò)課程開展各種教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動，以最終提高在線

2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。同時，虛擬班級還是一個生態(tài)系統(tǒng)，是通過在線教師和在線學(xué)習(xí)者這兩類生物主體與其周圍的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互作用、相互影響所形成的統(tǒng)一整體。虛擬班級的交互性、開放性、虛擬性以及時間上和空間上的靈活性等優(yōu)勢，可以使教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、班級的管理方式等擁有更多的選擇，可以為改善傳統(tǒng)教育教學(xué)提供可能。
　　 然而，在虛擬班級的實際運行過程中，卻出現(xiàn)了班級活力缺失的現(xiàn)象，例如:在線學(xué)習(xí)者存在孤獨感和集體歸屬感

3、缺失問題、真正愿意登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺并開展在線學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)者較少、學(xué)習(xí)者參與各種學(xué)習(xí)活動的積極性和程度不高、在線學(xué)習(xí)者之間的交流和協(xié)作不夠深入等。虛擬班級缺乏活力會十分不利于在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，因此，激發(fā)與保持虛擬班級活力的策略研究具有一定的意義。
　　 在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，本研究對虛擬班級活力進(jìn)行了理論建構(gòu)。首先，提出了虛擬班級活力的定義，即虛擬班級活力是虛擬班級這一生態(tài)系統(tǒng)通過在線教師和在線學(xué)習(xí)者這兩類生物主體與其周圍

4、的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互作用和相互影響所煥發(fā)出的旺盛生命力。其次，在教育生態(tài)學(xué)相關(guān)原理的指導(dǎo)下，從微觀和宏觀兩個角度提出了具有活力的虛擬班級的特征:從微觀的角度看，具有活力的虛擬班級實現(xiàn)了作為虛擬班級主體的成員的活力，表現(xiàn)為虛擬班級成員具有合理的組織結(jié)構(gòu)、具有和諧的人際關(guān)系、具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;從宏觀的角度看，具有活力的虛擬班級是具有自我管理與自我調(diào)控能力的動態(tài)系統(tǒng)，是其良性運行的表達(dá)。再次，結(jié)合虛擬班級活力的表現(xiàn)，從教育生態(tài)學(xué)的角度提