虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)生態(tài)管理策略的研究.pdf

1、隨著教育信息化的深入和網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)逐漸展開(kāi)，同時(shí)，作為其主要依托平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)課程突破了時(shí)間與空間的限制，具備班級(jí)主體間交流的便捷性、信息資源和支持工具的多樣性等突出優(yōu)勢(shì)，從而為在線學(xué)生健康、多元化發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件和空間環(huán)境。伴隨網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推廣，依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織日益增多，虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)就是其中的一種。所謂虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)就是指以在線教師和在線學(xué)生為主體，以某一特定的網(wǎng)絡(luò)課程

2、平臺(tái)為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)開(kāi)展在線教與學(xué)活動(dòng)而形成的新型學(xué)習(xí)共同體。它是開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)在線學(xué)生健康發(fā)展的重要組織形式，但是由于管理中的不當(dāng)，出現(xiàn)了班級(jí)主體關(guān)系失衡、班級(jí)資源適用性差、班級(jí)活力低、班級(jí)秩序亂等問(wèn)題，嚴(yán)重弱化了虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)對(duì)在線學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的促進(jìn)功能。傳統(tǒng)班級(jí)管理的方法和模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)的需求，需要更新管理策略與模式。
　　 生態(tài)化、生態(tài)主義已經(jīng)成為當(dāng)今一種重要的思潮，生態(tài)學(xué)的思想與原理已經(jīng)擴(kuò)

3、展并應(yīng)用到教育領(lǐng)域。隨著對(duì)教育生態(tài)學(xué)研究的深入，教育生態(tài)已成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話題，教育生態(tài)化也正成為教育的發(fā)展方向。教育生態(tài)化其實(shí)質(zhì)是把教育與其生存環(huán)境的發(fā)展一體化，把教育與生態(tài)有機(jī)辯證地統(tǒng)一起來(lái)，最終促進(jìn)教育與生態(tài)環(huán)境持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展，它注重系統(tǒng)的整體性和平衡性，遵循和諧、可持續(xù)等生態(tài)規(guī)律。從生態(tài)學(xué)角度看，虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)是由在線師生和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，它關(guān)注的是在線師生和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境之間多元互動(dòng)的整體關(guān)聯(lián)性，而不

4、是其中某個(gè)局部或某個(gè)方面，因此，可以從生態(tài)學(xué)視角來(lái)審視虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)，運(yùn)用生態(tài)學(xué)方法解決虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)中存在的問(wèn)題。
　　 本研究通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)踐觀察，提煉并總結(jié)出虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)存在的問(wèn)題，從生態(tài)學(xué)的視角分析了虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)的基本結(jié)構(gòu)，并從整體性與交互性的統(tǒng)一、開(kāi)放性與平衡性的統(tǒng)一、多樣性與共生性的統(tǒng)一、發(fā)展性與自組織性的統(tǒng)一四個(gè)方面詳細(xì)闡述了虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)生態(tài)系統(tǒng)的特征，指出了虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)生態(tài)管理的內(nèi)容與任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，借助生態(tài)學(xué)的