兒童屬于哪里--童年空間禁忌的社會學研究.pdf

1、禁忌推宕著童年,又催熟童年。兒童,從出生的那刻起,就戴著禁忌的腳鏈一步一步走向一個社會人。本研究從空間社會學的視角出發(fā),借助愛德華·索亞社會-空間-歷史三維分析的視角,即第三空間來考察童年空間禁忌,探討傳統(tǒng)社會與現(xiàn)代社會不同社會空間結構下童年空間禁忌的變遷,揭示空間禁忌發(fā)生變遷的深層社會原因,并嘗試探討兒童社會空間的狀況,力圖尋求兒童屬于哪里。
　　 第一部分:對童年空間禁忌的概述。從愛德華·索亞社會-空間-歷史三維分析的視角探

2、討童年空間禁忌,在童年空間禁忌的探究中,實際上交織著實在與隱喻、具體與抽象、真實與想象的思考路徑。童年空間禁忌就其本質來說是童年空間規(guī)訓的方式之一。正是通過各種空間上的禁忌,使得兒童認識到自己的行為限度、習得社會規(guī)則,進而走向規(guī)訓的個體。
　　 第二部分:描述傳統(tǒng)社會的空間秩序及其童年空間禁忌、現(xiàn)代社會的空間秩序及其童年空間禁忌。前者以鄉(xiāng)土社會為代表,后者以城市社會為代表。在鄉(xiāng)土社會中,身體禁忌占主導、物理空間禁忌相對較少并表現(xiàn)

3、出鮮明的等級性。在城市社會中,具體描述了家庭、幼兒園與學校、其他公共空間的童年空間禁忌。
　　 第三部分:描述從傳統(tǒng)社會到現(xiàn)代社會童年空間禁忌的變遷,探討發(fā)生變遷的深層社會原因。童年空間禁忌的變遷呈現(xiàn)出以下趨勢:性別差異減弱、從等級差異到階層差異、從禮教身體到制度身體、公共空間禁忌增多、時間與空間相聯(lián)合的禁忌增多、兒童進入生產(chǎn)空間的禁忌增多。童年空間禁忌發(fā)生變遷的原因根植于現(xiàn)代性生成的過程中,而現(xiàn)代性的生成又是由時空重組推動的。

4、
　　 第四部分:描述了兒童進行社會空間的拓殖和反抗方式。在家庭中,兒童采用離家出走、門的抗爭等行為策略；在幼兒園和學校中,兒童采用表面順從、迂回戰(zhàn)術、直接對抗等策略來進行空間的拓殖和反抗；在公共空間中,兒童多采用延長回家的路程,直接突破禁忌等行為策略。此外,電子媒介在客觀上拓展了兒童的社會空間。
　　 追問“兒童屬于哪里”,尋找兒童的“飛地”,也許沒有答案,也許并不存在這樣的“飛地”,然而追問、尋找的意義就在追問、尋找