博茨瓦納教師教育研究.pdf

1、博茨瓦納“展望2016”(Vision2016)明確提出，教育體制的成功在更大程度上取決于教師，教師的職能和作用應該得到高度重視，其戰(zhàn)略愿景的目標是“建設一個素質強國”。那么這一努力的核心便是要求世界頂尖級教師隊伍的創(chuàng)建。本文以博茨瓦納教師教育發(fā)展的背景為起點，透過其獨立前后教師教育發(fā)展的兩個歷史階段，即獨立前的舉步維艱階段和獨立后的蓬勃發(fā)展階段，并分析其迅速發(fā)展的原因和采取的相應措施。文章著重闡述了獨立后博茨瓦納教師教育的機構設置、職

2、前和在職教師的培養(yǎng)模式。其中，職前的教師培養(yǎng)主要以博茨瓦納大學和賽羅韋教育學院為研究對象，系統(tǒng)的介紹了其培養(yǎng)目標、教學計劃、教學實習制度和入職要求等方面，并對兩者在這些方面做了比較分析。而在職教師的培養(yǎng)則主要是通過遠程教育模式得以開展的，包括該模式下的發(fā)展階段、教師教育文憑和授課等。最后，本文總結了博茨瓦納教師教育取得的成績、問題及中國可供其參考的經(jīng)驗。
　　 本研究分為七個部分。
　　 第一部分緒論，在問題的提出之后，

3、進一步梳理了國內外相關文獻，介紹了本研究的目的、內容、方法和意義。
　　 第二部分分別從撒哈拉以南非洲對優(yōu)質教師的迫切需求，教師教育在撒哈拉南非的重要地位以及博茨瓦納提出“展望2016”這三個方面對博茨瓦納教師教育發(fā)展背景進行了宏觀分析。
　　 第三部分介紹了博茨瓦納教師教育發(fā)展的歷史進程，包括獨立前、獨立后兩個階段。然后著重分析了獨立后教師教育發(fā)展的具體背景及其采取的措施。
　　 第四部分介紹了博茨瓦納教師教育

4、的現(xiàn)狀，主要圍繞機構設置和他們之間的關系展開論述。博茨瓦納教師教育的機構設置包括博茨瓦納大學、六所教育學院、教師協(xié)會、教師發(fā)展和培訓署以及海外培訓機構等。然后闡述了博茨瓦納大學同其他教師培訓機構的關系。
　　 第五部分介紹了博茨瓦納職前教師的培養(yǎng)，以博茨瓦納大學和賽羅韋教育學院為研究對象，分析比較了兩者在培養(yǎng)目標、課程設置、教學實習等方面的內容，并指明這些方面存在的相同點和不同點。
　　 第六部分介紹了遠程教育模式下的博

5、茨瓦納在職教師的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)模式在具體展開過程中主要體現(xiàn)在兩個層面上:一是博茨瓦納政府聯(lián)合英國的北方學院(Northern College，Aberdeen and Dundee，Britain)，共同推出的博茨瓦納在職和職前培訓項目，旨在提高初中教師們在英語、數(shù)學、科學、設計和技術方面的技能。二是博茨瓦納政府單獨推出的遠程模式下的小教資格證書，以此來逐步提高在職教師的學術和專業(yè)素養(yǎng)。
　　 第七部分探討了博茨瓦納教師教育取得

6、的成就，存在的問題和中國可供參考的相關經(jīng)驗。教師教育的辦學層次、規(guī)模、體系，都在不同程度上有了明顯的提高和完善。教師隊伍的整體素質得到了提升，健全的教學實習制度也從源頭上對教師質量進行了把關。但該國的教師教育在管理和內容方面仍然存在著一些問題，如效果和質量問題、時間分配問題、教育學院的管理和行政事務存在官僚化現(xiàn)象、文憑證書和課程銜接問題、教師在培養(yǎng)過程中的問題等。針對上述問題，本人提出幾點可供其參考的中國經(jīng)驗，比如國家政策支持吸引優(yōu)秀人