中學(xué)體育教學(xué)游戲化典型分析與演化趨向探討.pdf

1、學(xué)校作為一個特定場域，不僅負(fù)有知識傳習(xí)的職責(zé)，而且承載著文化傳承的內(nèi)涵。教育是一種與人的完整生活密切相關(guān)的培養(yǎng)人的社會活動。學(xué)校教育是整個教育階段的關(guān)鍵。學(xué)校體育作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，承擔(dān)著普遍提高學(xué)生體育素養(yǎng)的重任。毋庸諱言，體育知識的傳習(xí)活動須以培養(yǎng)學(xué)生的運動技能為宗旨，體育文化的傳承過程須以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)為依托。
　　 然而，據(jù)筆者實習(xí)經(jīng)驗及多次看課發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育教學(xué)的實情并非盡如人意，其最令人堪憂之處莫過于“

2、體育教學(xué)游戲化”現(xiàn)象。此現(xiàn)象不僅影響了運動技術(shù)在中學(xué)階段系統(tǒng)、全面而有序的傳習(xí)，而且直接關(guān)涉學(xué)校體育存留的根基。因此，本文將中學(xué)體育教學(xué)游戲化的現(xiàn)象作為論說起點，將中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)恪守技術(shù)傳習(xí)的教學(xué)本分作為論說主線。
　　 首先，從辨明中學(xué)體育教學(xué)游戲化的概念起始，給出操作性定義并予以明確劃分。中學(xué)體育教學(xué)游戲化，是指在中學(xué)體育課上，體育教師寓運動技術(shù)學(xué)練活動于歡快戲耍狀態(tài)中，從而淡化運動技術(shù)教學(xué)主旨的教學(xué)現(xiàn)象。按照游戲功能劃分，

3、體育教學(xué)游戲化可分為偏重情感的教學(xué)游戲化、偏重認(rèn)知的教學(xué)游戲化、偏重體質(zhì)的教學(xué)游戲化和偏重社交的教學(xué)游戲化。按照課堂類型劃分，體育教學(xué)游戲化可分為公開課的教學(xué)游戲化和常規(guī)課的教學(xué)游戲化；其次，對體育教學(xué)游戲化的典型案例逐一分析，通過從中尋找教學(xué)游戲化的“共性”以驗證其“普遍存在性”。然后運用哲學(xué)、社會學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)理論，尤其“技術(shù)健身教學(xué)論”，結(jié)合教學(xué)游戲化現(xiàn)象普遍存在的事實，探究體育教學(xué)游戲化的多重成因；進(jìn)而對中學(xué)體育教學(xué)游戲