重慶市高中化學(xué)教師課程價值取向調(diào)查研究.pdf

1、教師的課程價值取向體現(xiàn)在教師對課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等選擇和判斷之中,也決定著教師具體的課程與教學(xué)實施。我國歷次的課程改革在一定程度上影響了甚至改變了教師對課程的認識及看法,即課程價值取向。第八次課程改革實施至今,教師持有的課程價值取向的存在形態(tài)究竟如何,與所提倡的核心價值取向存在何種差距,值得人深思。
　　 而鑒于各種主客觀條件的限制,本文主要選取重慶市地區(qū)高中化學(xué)教師作為研究對象,采用問卷調(diào)查法和訪談法,對重

2、慶市高中化學(xué)教師的目前所持有的課程取向現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,并比較不同性別、年齡、教齡、教齡、學(xué)歷以及擔(dān)任不同職務(wù)的教師在課程價值取向特點上存在的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的差異,并試圖對其進行解釋。本文的研究表明:重慶市高中化學(xué)教師對六種課程價值取向的認同度都比較高,其中對生態(tài)整合取向和認知過程的取向的認同度最高,對學(xué)術(shù)理性取向和社會重建取向的認同度最低。對學(xué)術(shù)理性取向的認同度:教齡低的教師顯著高于教齡高的教師；對認知過程取向的認同度:教研組長的認同度顯

3、著高于校長或主任；對社會重建取向的認同度:男教師顯著高于女教師,教齡低的顯著高于教齡的教師,行政職位高的顯著高于職位低的教師:人文主義取向認同度:年齡大的教師顯著低于年齡小的教師；科技發(fā)展取向的認同度:男教師顯著高于女教師；年齡大的教師顯著低于年齡小的教師,對生態(tài)整合取向的認同度:教齡高的教師顯著低于教齡低的教師,學(xué)歷高的教師顯著高于學(xué)歷低的教師。
　　 該研究結(jié)果清晰地呈現(xiàn)出了目前重慶市高中化學(xué)教師對課程認識和看法的特點,這在