17397.重慶市s區(qū)小學綜合實踐活動課程教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究

1、重慶師范大學碩士學位論文重慶市S區(qū)小學綜合實踐活動課程教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究碩士研究生：毛旭指導教師：杜萍教授學科專業(yè)：課程與教學論所在學院：教育科學學院重慶師范大學2017年6月重慶師范大學碩士學位論文重慶師范大學碩士學位論文中文摘要中文摘要I重慶市S區(qū)小學綜合實踐活動課程教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究摘要小學綜合實踐活動課程作為新一輪基礎課程改革背景下產生的課程，它有著自身的目標、理念、內容和要求，這對任課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要

2、求。本研究以有關教師專業(yè)素養(yǎng)的理論、小學專業(yè)標準的規(guī)定和該課程特點對教師素養(yǎng)特殊要求為依據對小學綜合實踐活動課程教師專業(yè)素養(yǎng)的內容進行探索，確定為四個方面的素養(yǎng)：理念、知識、能力、職業(yè)道德。本研究通過問卷和訪談對重慶市S區(qū)小學綜合實踐活動課程教師這四個專業(yè)素養(yǎng)進行了現(xiàn)狀調查，研究結論為：①任課教師的總體素養(yǎng)呈中等水平；②任課教師多數(shù)具有良好的理念素養(yǎng)，認同小學綜合實踐活動課程具有獨立價值、肯定學生在課程中的主體地位，但對課程性質的認識還

3、有待提高；③知識素養(yǎng)是該課程教師最欠缺的。任課教師普遍知識結構單一、知識儲備不足、對綜合實踐活動課程專業(yè)知識相當缺乏；④任課教師具有基本的能力素養(yǎng)，能掌控課堂節(jié)奏、發(fā)揮學生主體性、較妥善處理突發(fā)事件，但設計綜合實踐活動課程的能力還十分欠缺；⑤職業(yè)道德素養(yǎng)方面，任課教師能虛心向其他教師請教，幫助有困難的學生，調節(jié)好個人情緒，但在工作態(tài)度方面還有待提高，主要表現(xiàn)為對這份工作的責任感不強。本研究通過對教師、校長或教育管理人員、教研員（共計19

4、名）進行訪談，發(fā)現(xiàn)S區(qū)小學綜合實踐活動教師專業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題有：①教師的綜合實踐活動課程觀薄弱；②教師的知識結構單一；③教師比較欠缺綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用能力；④教師不太樂于擔任綜合實踐活動課程的工作。其主要原因是：①師范學院普遍沒有開展有關綜合實踐活動課程的教學活動；②教育管理部門缺乏對綜合實踐活動課程教師管理與指導；③社區(qū)和家長不認可小學綜合實踐活動課程的價值；④兼職教師得不到有效的培訓；⑤學校沒有具體可行的課程評價標準

5、；⑥教師個人對綜合實踐活動課程的學習能力不夠高。據此，從三方面提出了對應的策略。①教育行政部門：高校增設綜合實踐活動課程的有關教學活動、加強綜合實踐活動課程教師的政策保障、加強社會宣傳建設，積極爭取社區(qū)支持。②學校：有效培訓教師，完善師資隊伍、建立健全綜合實踐活動課程教師評價體系和編制教師教學與指導指南。③教師個人：樹立終身學習意識、提高綜合實踐活動課程的教學能力和提升教師對綜合實踐活動課程的熱忱。關鍵詞：小學，綜合實踐活動課程，教師專