大學(xué)新生“教育引導(dǎo)式”入學(xué)教育模式研究.pdf

1、C la s s i f I e d n d e ×G 6 4U D C ：3 0 0S o u t h w e s t U n V O r S i t yo f S c i e n c e a n d T e c h n o I o g yM a s t e r D e g r e e T h e s i ST h eS t u d yo fE n t r a n c eE d u c a t i o nM o d eo f

2、“C o n d u c t i v e E d u c a t i o n ”f o r F r e s h m a nG r a d eO a n d i d a t 8A c a d e m i c O e g r e e A p p i e d f o ‘S p e c ia Ii t YS u p e r v i s o r2 0 0 9L l u Z h e nM a s t e r ’s B e g r e ed e c

3、Io g } c a I a n dP c I f t ic a I E d u c a t i o nP r o r e s s o r Z h a n g 0 a n g西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文 第1 頁(yè)摘 要新生入學(xué)教育是大學(xué)新生的第堂課．是高校人才培養(yǎng)的霞要環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，我國(guó)各大高校均提高了對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的重視程度．并對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的方法、路徑展開(kāi)了積極探索，這在一定程度上提高了大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)效性。但是，入

4、學(xué)教育的預(yù)期效果并不理想。據(jù)一份針對(duì)大一新‘扛的問(wèn)卷調(diào)查顯示．大多數(shù)同學(xué)是在茫然中度過(guò)了入學(xué)敦育階段，只有I i 到2 0 ％的人認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)他們適應(yīng)大學(xué)o L 活有較大幫助。八學(xué)教育實(shí)效性低已經(jīng)成為不容回避和漠視的問(wèn)題。然而，“9 0 后”大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面部存在較嚴(yán)重的不適應(yīng)，需要有效地入學(xué)教育去引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的入學(xué)教育無(wú)法滿足廣大新生的新需求，非常需要積極探索一種新的入學(xué)教育模式，在內(nèi)容、形式、手段等方

5、面進(jìn)行創(chuàng)新。在啟發(fā)式教育思想的指導(dǎo)F ，筆者提出了一種創(chuàng)新的大學(xué)新生入學(xué)教育模式——“教育引導(dǎo)式”入學(xué)教育模式。“敦育引導(dǎo)式”入學(xué)教育模式是在啟發(fā)式教育思想指導(dǎo)下，以新生為主體．教師為主導(dǎo)，通過(guò)多元化的教育手段和課程化的教育體系，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的教育模式。本文的研究?jī)?nèi)容主要分為五個(gè)部分：首先，在緒| ^ 部分展開(kāi)對(duì)選題背景和研究意義的探討，并針對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和我國(guó)“9 0 后”大學(xué)生的特點(diǎn)做深入分析，為

6、“教育引導(dǎo)式”入學(xué)教育模式的提出奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：其次，對(duì)“教育引導(dǎo)式”入學(xué)教育的理論依掘——國(guó)內(nèi)外啟發(fā)式教育思想的起源、發(fā)展和主要理論進(jìn)行論述，在此基礎(chǔ)上闡釋了“教育引導(dǎo)式”入學(xué)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)：其次，分別用三章的篇幅，對(duì)“教育引導(dǎo)式”入學(xué)教育模式的內(nèi)容體系、方法體系和課程體系進(jìn)行了全方位的論述。重點(diǎn)論述了“一教育血引導(dǎo)”的八學(xué)教育內(nèi)容體系；在教育方法上，著重從科學(xué)化的時(shí)M 、多樣化的手段、全員化的教育者和多元化的教育載體四個(gè)方面進(jìn)行論