初中物理學習困境的成因與解決策略.pdf

1、摘要初中物理課程應體現物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發(fā)展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重任。在教學實踐當中發(fā)現相當一部分學生處于物理學習困難的狀態(tài)中，這不僅挫傷了學生學習物理學的積極性，同時對學生學習自然科學知識、認識自然規(guī)律產生不良影響。本文立足教學實踐，結合教學實例教育心理學、教育學原理，分析了初中生在物理學習中伴隨學習過程產生的困境的原因，諸如認知準備不足；物理知識表征不完善；思維定勢帶來的負遷移和

2、認知結構不能及時更新或重建；錯誤的前概念抗拒新知識的獲??；不能適應思維的抽象程度或復雜程度的要求；學習內化不足等，筆者將它們歸類為過程性學習困境。筆者根據學生的認知、技能發(fā)展規(guī)律和物理學科的學科特點探索了解決學生上述困境的教學策略，諸如加強學前預習，提高認知準備；突出內隱學習，完善知識表征；激發(fā)、引導，消除錯誤的前概念；逐級遞進，提升思維難度：開展自主學習，促進學習內化等。在此基礎上，筆者還發(fā)現學生在學習物理的過程中常處于盲目無序的狀態(tài)

3、，出現了對學習有效控制的困境，筆者將它們歸類為程序性學習困境，分析其產生原因主要是對自身認知水平的認知不足；認知負荷過重；學習過程安排不當等。原因分析時指出了學生學習過程中產生困境的原因有很大一部分源自學生對學習本身的認識和控制上，這是筆者研究的一個新視野，站在一個更高的層面上分析了學生學習困境的類型及其產生原因，同時應用認知心理學和統(tǒng)籌原理對學生提出了解決程序性困境進行有效學習的策略，諸如自我評估，提高學生對自我認知水平的認知；階段式

4、學習，優(yōu)化學習過程；合理統(tǒng)籌，主動掌握學習過程等。筆者通過教學對照實驗后的數據統(tǒng)計發(fā)現：提高學生對學習的控制，優(yōu)化學習過程對學生的學習具有顯著的影響，由此，提出了教師有效教學實踐的策略，諸如提供學生認知自我認知水平的途徑；進行學科課程標準細化；進行教學目標與學生反饋關聯(lián)等，以此來幫助學生提高物理學習的成效。關鍵詞：初中物理，學習困境成因，教學策略論文類型：應用研究principlesofcognitivepsychologyandCO—

5、ordinatethestudentssuggestedasolutiontotheproceduraldifficultiesofeffectivelearningstrategies，suchasselfassessmenttoimprovetheircognitivelevelofselfawareness；stagesoflearning，optimizationleamingprocess；reasonableCO—ordin

6、atingtheinitiativetomastertheleamingprocessandSOonThroughteachingofstatisticswerefoundaftertheexperiment：toenhancestudentslearningtocontrolandoptimizethelearningprocessofstudentshasasignificantimpact，whichputforwardthest

7、rategiesofteachersandeffectiveteachingpractices，suchastheprovisionofcognitiveselfawarenesslevelapproach；tefinethecurriculumstandards；theteachingobjectivesassociatedwithstudentfeedback，etc，inordertohelpstudentstrulylearnt