西北民族地區(qū)優(yōu)秀教師成長的敘事研究——以東鄉(xiāng)縣甘土溝教學點馬蘭教師為例.pdf

1、優(yōu)秀教師是教師中的成功者,對于優(yōu)秀教師成長經歷的解讀對促進教師發(fā)展具有重要的意義。本研究采用敘事研究的方法,以東鄉(xiāng)縣甘土溝教學點馬蘭教師為個案,研究西北民族地區(qū)優(yōu)秀教師的成長經歷。
　　其主要研究目的有:1.通過對馬蘭這位少數民族優(yōu)秀教師成長過程的研究,為少數民族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展提供經驗;2.探尋影響民族地區(qū)優(yōu)秀教師的成長的主要因素,分析在發(fā)展的道路上應該為教師提供哪些支持等,探討優(yōu)秀教師培養(yǎng)過程中的有效策略,特別是如何使民族地

2、區(qū)的教師能成長為優(yōu)秀教師并長期扎根于西北少數民族地區(qū)農村學校;3.通過對馬蘭的成長經驗的研究,為西北民族地區(qū)教師的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展提出對策和建議,以推動西北民族地區(qū)教師隊伍的建設。
　　本研究主要包含三個部分。
　　第一部分,首先是對本研究的起源,研究的目的與意義做了深入的介紹。其次,對國內外有關優(yōu)秀教師成長的相關的文獻資料進行了梳理。最后,筆者對研究的思路和所使用的敘事研究方法做了簡單的介紹。
　　第二部分,文章的

3、主要部分,敘述了馬蘭的成長經歷及筆者與馬蘭共同生活中的所見所思。
　　第三部分,分析了影響教師成長的因素,主要包括外在的社會影響因素和內在的因素兩個大的方面。具體來看,社會影響因素主要又包括1.從教經歷中的關鍵事件,關鍵事件通常對教師的發(fā)展起到了轉折的作用,有助于培養(yǎng)教師堅定的教學意志和對教師職業(yè)的深刻認識;2.社會期待是教師發(fā)展的動力;3.支持系統堅定了教師不斷進取的信心和決心;4.當地經濟文化背景的觸動使教師更好的認清教育對社