中美小學(xué)教師培養(yǎng)之教育實(shí)踐課程比較——美國喬治亞州立大學(xué)與四川師范大學(xué)個(gè)案分析.pdf

1、1999年起，我國才開啟了小學(xué)教育的本科層次的培養(yǎng)，而美國從60年代開始，師范學(xué)校就基本絕跡了，小學(xué)的師資就通過高等師范學(xué)院到現(xiàn)在的綜合性大學(xué)中的教育學(xué)院來完成了，比我國足足早走了四十年的時(shí)間。這四十年的發(fā)展，在小學(xué)教師的培養(yǎng)上優(yōu)勢體現(xiàn)在什么昵?筆者通過對美國喬治亞州立大學(xué)和四川師范大學(xué)兩個(gè)個(gè)案的親身比對觀察，資料的比較分析，指出我國的小學(xué)教育專業(yè)改革的突破口，在職前教育實(shí)踐課程中。
　　 首先，通過對已有資料的分析，對小學(xué)教師

2、教育、教育實(shí)踐、以及教育實(shí)習(xí)分別做出了界定；對小學(xué)教師教育和高校教育實(shí)踐的國內(nèi)外已有研究資料做出了綜合分析，得出在小學(xué)教師職前教育這一特殊的領(lǐng)域中關(guān)于教育實(shí)踐課程的研究還比較薄弱。因此，筆者制定從比較教育的角度，分析法、觀察法和訪談法，用中美兩個(gè)小學(xué)教育的個(gè)案做分析研究，從而到改革我國小學(xué)教師職前教育的教育實(shí)踐課程的策略的研究思路。然后，通過對中美兩國小學(xué)教師教育的產(chǎn)生和發(fā)展的比較和分析，得到兩國在對待教育實(shí)踐上的相同的重視態(tài)度，也看到