于漪人文教育思想及其對新課程教學改革的啟示.pdf

1、語文新課程標準明確地將“人文性”確定為語文學科的重要內(nèi)涵，明確了語文學科培養(yǎng)學生的獨立思維能力，特別是學生的獨立的邏輯判斷能力的要求。新課程改革也提出了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維教學目標，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以知識為本位的教學狀況。同時，新一輪的課程改革貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，主張面向全體學生，促進全體學生全面發(fā)展；注重學生差異性，促進每個學生個性化的發(fā)展；關(guān)注學生可持續(xù)地發(fā)展。按照上述新課程標準和語文課程標準的

2、精神，語文教育就應該在“以人為本”的基礎上發(fā)揮自己的多重教育功能，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和多方面的能力，真正地做到“以學生為本”，回歸到“人的教育”的本真上去。新課程標準在帶給人們新教育理念的同時也給一線教師帶來了新的挑戰(zhàn)。因為理念向教學實踐的有效轉(zhuǎn)換性不強，而供廣大的教師借鑒的范例也很少。于是就出現(xiàn)了在一線教學過程中的種種問題，給新課程理念的實施帶來了困難。于漪作為一名語文特級教師，在長期的教學實踐中形成的改革思想和教育理念，以及她一貫主

3、張的教育人文理念，為我們在當今的時代背景下，如何有效地實施新課程改革，在中小學的課堂中實施人文教育提供了很好的研究范例。
　　 本文通過文獻研究法和案例研究法，對于漪的著作和研究于漪的文獻資料進行梳理，提煉和總結(jié)出了她的人文教育思想。在文章的第一章文獻綜述部分，梳理了各個時期人們研究于漪的語文教育思想的情況和重點，并且對本文中涉及的幾個重要的概念“人文、人文精神、人文精神教育”進行解析。第二部分從歷史的角度來論述她的人文教育思想

4、形成的過程。通過對她所經(jīng)歷的歷史年代和她所處的社會歷史環(huán)境的分析，力圖揭示她的人文教育思想所孕育的過程。第三部分是本文的重點，主要從她的語文學科性質(zhì)觀、學生發(fā)展觀和教學方法幾方面具體地論述了于漪人文教育思想的內(nèi)涵，通過她對語文學科人文性和工具性的認識、對師生關(guān)系的理解以及對她在教學的過程中使用的激發(fā)興趣、情感熏陶和思維訓練以及綜合整體課堂觀的教學方法等幾方面的闡述，總結(jié)和分析出她的教育思想具有深刻的人文性的特征。第四部分是經(jīng)由第三部分得