美國功利主義大學(xué)課程思想及其對(duì)我國高職教育課程開發(fā)的啟示.pdf

1、我國的高職教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，二十幾年時(shí)間就已經(jīng)成為了高等教育的半邊天。可是在其發(fā)展的進(jìn)程中，表現(xiàn)出了各方面的問題，特別表現(xiàn)在課程開發(fā)領(lǐng)域。而課程是甄存、適應(yīng)和創(chuàng)造文化的載體和工具，是高等教育的重要組成部分。所以，發(fā)掘并解決目前課程開發(fā)中存在的一系列問題，是職業(yè)教育研究者們面臨的一個(gè)刻不容緩的重要任務(wù)。已有研究表明，目前高職教育課程開發(fā)的問題主要表現(xiàn)在開發(fā)過程中，一門課程的開發(fā)往往要經(jīng)歷目標(biāo)、內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)

2、四個(gè)過程。解決這些問題，可以運(yùn)用比較分析和理論聯(lián)系實(shí)際的方法，因?yàn)橥诒容^的過程中，我們可發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)；在合適的理論指導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)際，可以更好地解決存在的問題。
　　 出于以上考慮，本文以美國功利主義大學(xué)課程思想為理論指導(dǎo)，對(duì)其發(fā)展歷程、各階段的基本主張、影響作了全面系統(tǒng)地闡述與分析，對(duì)我國高職教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀作了詳細(xì)介紹，并在反思的過程中總結(jié)出了目前我國高職教育課程開發(fā)中存在的一系列問題。在熟知了美國功利主義大

3、學(xué)課程思想，以及發(fā)掘了我國高職教育課程開發(fā)過程中存在的一系列問題后，運(yùn)用比較分析與理論聯(lián)系實(shí)際的方法，歸納出了美國功利主義大學(xué)課程思想對(duì)我國高職教育課程開發(fā)的若干啟示。
　　 本文主體部分分三章。
　　 第一章是“美國的功利主義大學(xué)課程思想”。本章從發(fā)展歷程、各階段的基本主張及其影響等三個(gè)部分對(duì)美國功利主義大學(xué)課程思想作了全面系統(tǒng)的闡述。功利主義大學(xué)課程思想在美國大學(xué)課程領(lǐng)域中占據(jù)主流地位，它強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科和科學(xué)學(xué)科教育，

4、強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育專業(yè)化與職業(yè)化。對(duì)“什么知識(shí)最有價(jià)值”的回答是：“能夠用于解決實(shí)際問題的知識(shí)最有價(jià)值”。
　　 第二章是“我國高職教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀與反思”。本章首先對(duì)我國高職教育課程做了系統(tǒng)概述，以便對(duì)其相關(guān)概念和特征有一個(gè)具體的了解。其次是簡單地介紹了我國高職教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀，然后通過反思現(xiàn)狀，發(fā)掘我國高職教育課程開發(fā)的問題主要表現(xiàn)在確定目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)過程中，并分別對(duì)這些問題作了清楚描述。
　　

5、第三章是“美國功利主義大學(xué)課程思想對(duì)我國高職教育課程開發(fā)的若干啟示”。本章通過比較分析美國大學(xué)功利主義課程思想及我國高職教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀與問題，在功利主義大學(xué)課程思想的理論指導(dǎo)下，結(jié)合我國高職教育課程開發(fā)實(shí)際，得到的啟示是：高職教育課程開發(fā)應(yīng)進(jìn)行一系列的改革。既然課程開發(fā)的問題主要表現(xiàn)在四個(gè)過程中，那么高職教育課程改革的思想也應(yīng)滲入到每一開發(fā)過程中。所以，本章從四個(gè)過程入手，逐一闡明了我國高職教育課程開發(fā)從功利主義大學(xué)課程思想所受的啟